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在化学教学中不容忽视非智力因素的培养
王 祥 摘要:研究表明,非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互促进和影响。在强调开发学生智力的同时,应注重对学生非智力因素的培养。这样才能起到事半功倍的效果。
关键词:非智力因素在化学教学中不容忽视非智力因素的培养
王 祥 摘要:研究表明,非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互促进和影响。在强调开发学生智力的同时,应注重对学生非智力因素的培养。这样才能起到事半功倍的效果。
关键词:非智力因素;兴趣;意志品质;情感交流
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0050-01

心理学研究表明,人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。非智力因素和智力因素二者在一定条件下可以相互促进和影响。实验表明,人类个体智商水平的差距并不大,然而教育活动的结果学生的个体差异却又是那么的明显,其根本原因就在于非智力因素。因此,在强调开发学生智力的同时,应注重对学生非智力因素的培养。
在初中化学教学中,作为化学教师应该有意识地在课堂教学过程中注重培养学生的学****兴趣、积极向上的情感、坚强的意志和顽强的自信心。使其能以健康的思想品德对待学****中的各种困难。在多年的化学教学实践中使我深深体会到,如果抛开学生的智力因素上的差异而言,培养学生的非智力因素是保证学生持续的学****兴趣,不断克服学****中的心理障碍和知识上的难度的重要内容。因此,在化学教学过程中,教师加强对学生非智力因素的培养是至关重要的。那么,应该怎样培养学生的非智力因素呢?
一、激发和保持学生学****化学的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”只有对化学学科感兴趣的学生才能把化学学好。因此,我们化学教师应遵循教学规律,结合学生年龄和心理的发展特点,采用生动活泼、形式多样的教学方法,激发和保持学生学****化学的兴趣,教育他们树立为祖国学****的崇高思想,变学生的“要我学”为“我要学”。教学实践证明,教学的目的性越强,就越能吸引学生产生探究的意识,因此学****兴趣也就越浓厚。为此,教师在认真分析课程标准和教材(不仅要研究本年级教材,还要研究整个初中阶段的所有教材,注意知识的前后连贯性,整体把握教学重难点),精心设计每一单元、每一节课的教学过程,研究切合学情的教学方法,有意识地创设激趣的教学情境,以充分激发学生的学****兴趣,使他们产生乐于学****化学的情感。
;要对错纵复杂的化学现象进行辨别、分类和解释,必须借助于一系列概念、原理、公式和模型,运用精确的、肯定的、果断的、扼要的、逻辑的语言来表达。但是,过分的“化学术语化”往往使语言失去教学性,难以引导学生的思维活动正常展开。因此,作为化学教师在教学中要用深入浅出、通俗易懂、轻松活泼、妙趣横生的语言揭示较为深奥的化学科学道理,增强课堂教学的吸引力和感染力。生动的教学语言激发学生学****化学的兴趣不仅能调节学生的情绪和课堂气氛,陶冶情操,而且有助于学生理解教学内容。
;在化学课堂教学中,教师要善于通过悬而未决的问题情境使学生产生对问题解决的关切心情,从而刺激学生的求知欲望。悬念维持的时间长短不同,但都要求有始有终,充分体现其“引新”和“启下”的作用。例如