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在反思性教学中促进专业成长
赵青松 摘要:“反思性”教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。
关键词:反思性的涵义 反思意识 反思获得教师未来发展的目标与能力。
所谓“反思性教学”,我们可以这样认为,“反思性”教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地 、有意识地分析与再认知的过程。它需要教师在教学实践活动中,积极关照自身的教学行为和具体的教育情境,以开放的心态接纳不同的观点,从多个角度积极思考问题、研究教学活动,并对自己的选择与行为负责。

二、“反思性”教学的一般步骤
一般认为,“反思性”教学是一个循环或螺旋式上升的过程。对此,国外许多学者也对此进行过探讨。例如,伊比认为:“反思性”教学包括如下步骤,它们形成一个循环:教师观察课堂情况―提出问题―收集资料―作出判断―考虑备选策略―思考计划怎样实施―将计划付诸行动。波拉德等人认为,该过程一般包括反思、计划、准备、行动、收集资料、分析资料和评价资料等步骤。
从以上两种比较典型的步骤来看,“反思性”教学的这一循环过程具有探究取向,即以具体问题为起点,针对该问题展开探究与反思,最后解决问题并将改进的计划付诸行动。由此看来,反思起源于问题情境。这意味着,教师在教学过程中遇到的困惑和问题是反思的起点,这些困惑和问题是反思的起点,这些困惑和问题为反思性教学提供了可能。因此,对问题的认识和反思是反思性教学的第一步,只有先澄清问题、界定困难,才能使“反思性”教学具有明确的目的。接下来就要拟定反思的计划,为反思和探究做好准备,并开展行动。最后对这些资料进行批判地分析和评价,这样,教师才能作出理性的判断和选择。在这样一个循环或螺旋式的过程中,教师通过动态的反思与行动对其教学实践进行管理、评价和修正,从而不断提高教学实践水平。反思性教学关注自我反思,教师能够对自己的教学价值观、哲学观进行修正,使之更好地适合于教学情境,其教学实践水平也呈现螺旋式向上的趋势而得到提升。

三、增强教师自觉反思意识和能力的途径
(一)对课堂教学的自我反思
教师在每堂课结束后,要进行认真的自我反思:思考哪些教学设计取得了预期的教学效果,哪些精彩片段值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。教师在教学过程中注意记录有关数据,收集必要的材料,坚持写反思日记,做学生进步档案,并根据教学情况及时反思自己的教学行为。借助的手段有做反思笔记、做学生进步(退步)档案等等。
1、学生的反思录。(表格略)
2、学生进步 (退步)档案。(表格略)
3、教师反思日记的应用。(表格略)
(二)在学****中自我反思
对教育教学理论的学****与思考有助于教师掌握相关的理论知识,奠定教学活动的理论基础。在理论的指导下,教师的教学实践水平才能不断提高。同时,对理论的思考也有助于教师积极将外部教育教学理论转化为现实的教育教学实践。
教师既是教学实践的主体,又要对教学理论的发展做出贡献。进行教学研究是教师理解前沿的教育教学理论、反思自身的教学实践并提出新的教学理论和观点的重要