在实践、合作与交流中寻找解决问题的突破口.doc

在实践、合作与交流中寻找解决问题的突破口
曹安平 (江苏省涟水县实验小学,江苏 涟水)

[关键词]:数学教学 实践 合作 交流

新课标明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间在实践、合作与交流中寻找解决问题的突破口
曹安平 (江苏省涟水县实验小学,江苏 涟水)

[关键词]:数学教学 实践 合作 交流

新课标明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间共同参与、互动发展的过程。因此,动手实践,自主探索与合作交流是学生学****数学、获取知识技能的重要方式和途径。

一、创设情境,让学生品尝学****成功的愉悦感

在数学教学中,创设与有关知识相联系的情境,积极引导学生观察、猜测、合作、交流等是学生获取数学知识,掌握有关知识技能,并能解决实际问题的有效途径。
如在教学长正方体表面积时,根据实际生活的需要,让学生把课前准备好的面积为5×3平方分米,×3平方分米,×5平方分米的长方形玻璃(或硬纸板)各二块,让学****个体自主操作或同桌同学合作,看谁先拼成一个长方体?然后引导学生观察、交流、讨论,变被动为主动,并回答下列问题:
(六个面所有面积之和)?
?
、讨论和计算的结果,你能推导出求长方体的表面积的方法吗?试试看。
课堂情境创设后,教师紧接着问:
(1)你能用手中的玻璃块(或硬纸板)拼成一个金鱼缸吗?(联系生活实际)
(2)怎样拼最合理?
(3)如何求拼成的这个金鱼缸的表面积?为什么?
通过学****情境的创设,活跃了课堂气氛,变学生被动学****为主动学****进一步培养了学生的观察、实践操作能力。不仅使学生获得了基本的数学知识和技能,发展了学生的思维,而且激发了学生学****的兴趣,提高了解决问题的能力。在学****情境中,同时让学生品尝了学****成功的喜悦。

二、积极引导学生自主探索、合作交流

数学学****的过程,实际上是学生的观察与实践操作的过程。教师引导学生变“要他学”为“他要学”,努力提高课堂教学效率,让每一个学****个体的潜能得到和谐、科学的发展。如在一次数学活动课上,我首先发给每一位学****个体一张长5分米,宽4分米的长方形的牛皮纸,并出示如下问题:
请你用手中的牛皮纸片,制作成一个长20厘米,宽10厘米的信封,最多能制作多少个?(接头处忽略不计)。