在小学数学教学中 引领学生自主学习 培养数学创新能力.doc

在小学数学教学中 引领学生自主学****培养数学创新能力
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作者: 【摘要】创新教育是时代的要求,是实施素质教育的核心,是培养新世纪人才的重要措施。因此在数学教学过程中,如何自觉的采取创新教学的策略在小学数学教学中 引领学生自主学****培养数学创新能力
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作者: 【摘要】创新教育是时代的要求,是实施素质教育的核心,是培养新世纪人才的重要措施。因此在数学教学过程中,如何自觉的采取创新教学的策略,将知识传授和培养学生创新能力相结合,挖掘学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的火花,有效的培养学生的创新精神,已成为广大数学教师不断探究的课题。下面结合自己的教学实践,谈谈自己在数学教学中的粗浅体会和做法。
【关键词】小学数学; 动手; 创新; 培养
1 加强感性认识,在操作中创新
活动是认知的基础,智慧从动作开始。动手操作作为一种教学方法,融眼、手、耳、脑等多种感官与学****活动中,既符合小学生的好动、好奇的心理特点,又易于为广大师生接受。因此,在小学数学课堂教学中,教师结合教材内容,给学生提供尽可能多的动手操作机会,让学生通过动手折、拼、补、算等操作活动,学生充分感知知识形成过程,获得丰富的表象,并在动手操作中,自己去发现、探索数学新知识。如在教学三角形面积公式时,上课开始,我让学生拿出事先准备好的许多三角形纸片,启发学生动手拼摆,看能不能转化成已学过的图形,并找出其中的联系,从而推导出三角形的面积计算公式。学生人人动脑,积极思考,动手拼摆,很快有的学生便得出:用两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形,拼成的平行四边形和三角形等底等高,面积是三角形面积的2倍,从而得出三角形面积公式。还有的用两个完全相同的直角三角形拼成一个长方形,还有的拼成一个正方形,面积是三角形面积的2倍,从而推导出三角形面积的计算公式,三角形的面积=(底*高)/2,这样,学生通过拼一拼,摆一摆,想一想等方法,从不同的途径,自己推导出了三角形的面积计算公式。学生在实践活动中,不断探索新知识,不断产生创新的欲望和动机,真正成了学****的主人。
2 创设问题的情境,在探索中创新
思考从疑问开始。学生有了疑问,思考也就应运而生,并能引起定向探究性反射。因此,在数学课堂教学中,教师要有意识地创设问题情境,以激发学生的求知欲望,打开学生思维的闸门,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,从而引发学生进行独立自主的学****与思考。如在教学“商不变的性质”后,有这样一道题:4300/200=( ),我有意创设问题的情境,引导学生自主参与,“智慧王国的国王听说我们学会了“商不变”的性质”,给我们送来了一道题,想考考我们的真本领(课件出示题目)你们会用简便方法计算吗?学生一看,几乎喊起来,于是纷纷计算,在巡视过程中,我发现学生答案不唯一,有的商21余1,有的商21余10,还有的商21余100,到底是哪个答案,同学们争论不休,谁也说服不了谁,此时,我不急于下结论,