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在情景交融中提升效能
赵 婧 随着现代社会的发展,数学知识和解决实际问题的技能,已经成为每个公民必备的基本素质。数学知识源于生活,又服务于生活。新实施的数学课程标准中指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日在情景交融中提升效能
赵 婧 随着现代社会的发展,数学知识和解决实际问题的技能,已经成为每个公民必备的基本素质。数学知识源于生活,又服务于生活。新实施的数学课程标准中指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题,增强应用数学的意识。”由此可见,数学教学活动强调数学与现实生活的联系。这就要求教师要改变传统教学中以学生解题能力训练为主,培养和提高学生解决实际问题的能力为辅的陈旧教学模式,密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践,使学生面对实际问题,从数学的角度、周围熟悉的事物等方面用所学到的知识和方法,寻求更多的机会去解决问题,感受到数学的趣味,探索到应用价值,体验到数学的魅力。我结合自身的教学实践,谈谈自己在教学中采取的方法和措施。
一、创设愉悦自主探究情境,调动学生运用数学思想解决实际问题的积极性
灵活应用数学知识解决生活实际问题是数学学科教学活动有序开展的出发点和落脚点。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”小学生思维以形象为主,而且程度不高,但数学学科知识比较抽象,这就要求教师在实际教学中,要注重学生学****与应用数学意识的培养,能够将自身的知识经验、学生的生活经验,联系书本知识内容,创设出与学生生活密切相关的教学情境,选编出学生喜爱的教学内容,使学生深切感受数学知识的生活趣味和学****乐趣,实现学生参与意识的增强,参与热情的提升,让学生发现数学就在自己身边,从而实现学生以积极主动的“我要学”的心态主动参与到学****的过程中。
如在教学“角的基本认识”知识时,我先向学生提问:“在我们教室里有多少事物能找到‘角’的存在?”让学生自己动手进行探究活动,接着向学生提问:“今天我们学****了锐角,知道了锐角的定义,那你能找出这些事物中哪些角是锐角吗?”然后让学生进行探究实践活动,找出存在锐角的事物,使学生能够对锐角知识有更加深刻的认识,最后让学生用量角器画出一些不同的锐角图形。在这一过程中,我通过设置学生自主探究的环节,使学生在学****探究活动中进行问题探究的潜能得到了充分激发,实现了学生学****效能的提升和进步。
二、提供自主实践探究时空,提升学生应用数学解决问题技能才华
探究能力作为学生三大学****能力之一,是学生探求知识的重要途径和有效方法,是学生内在能动性的重要体现。数学应用题与实际问题之间联系密切,又有明显差别。如何将数学应用题与实际问题进行有机的协调,已经成为广大教师需要解决的重要课题。现代心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。由此可见,设置数学化的生活情境,提供学生进行探究实际的时机,可以实现学生应用数学解决实际问题能力的有效提升。因此,教师在进行教学时,可以设置数学化的生活情境,让学生在问题情境中,体验数学知识与生活的联系,感受到解决实际问题的学****乐趣。
如在“分数四则运算应用题”教学时,我在进