2022年幼儿园小班说课稿：《小鸡过河》.docx

幼儿园小班说课稿：《小鸡过河》

　　一、说教材
　　语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它规定社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的见解和见解，可以适应语言幼儿园小班说课稿：《小鸡过河》

　　一、说教材
　　语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它规定社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的见解和见解，可以适应语言传播技术现代化的规定，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指引纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试阐明、描述简朴的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿发明性地运用语言显得尤为重要。
　　对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。因此，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行了一定限度的加工，力求生动、有趣味性。
　　《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿简介了两只有礼貌而又聪慧能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等所有是小班幼儿所熟悉的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育幼儿做一种有礼貌、爱动脑的孩子很合适。此外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关怀同伴的积极情感。
　　二、说学情
　　小班幼儿年龄在4岁左右，她们处在典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，她们对游戏特别感爱好，平时总爱慕把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该如何说，虽然说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
　　三、说教法
　　根据幼儿的学****状况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。
　　1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的老式模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，诸多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，请谁帮忙呢？她们会积极地想出多种措施过河。当她们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同样的。
　　2、提问法：这是语言活动中所有能用到的措施。在教学中，我尝试变化以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问措施改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当如何过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
　　四、说学法
　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为目前的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的核心、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情景表演法等学****措施。
　　1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解和见解，是幼儿练****说话的好机会。
　　2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡同样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿爱慕唱，还让幼儿学****小鸡和长颈鹿、乌龟之间的简朴对话，学****礼貌用语，正体现了《幼儿园教育指引纲要》