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在数学课堂教学中给学生敢问创造条件
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作者: 教学、教学,是教师的教与学生的学的双边活动,教与学二者缺一不可。学生才是课堂活动的主人,教师是课堂活动的组织者、指导者、服务生。课堂是教学活动的主阵地在数学课堂教学中给学生敢问创造条件
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作者: 教学、教学,是教师的教与学生的学的双边活动,教与学二者缺一不可。学生才是课堂活动的主人,教师是课堂活动的组织者、指导者、服务生。课堂是教学活动的主阵地,课堂离不开问。因学起思,思起于疑,疑则生问。古人云:“疑是思之始,学之端。”思维是从问题开始的,有问题才有思考。 问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此,在课堂教学中培养学生的提问能力又成了数学教学的一个重要任务,要培养学生提问能力,就要让学生敢问。这就要我们在课堂教学中尽可能地为学生敢问创造条件。本人结合教学实际,谈几点体会。
、和谐的教学氛围 心理学研究表明,学****者在学****中保持愉快的心情,有利于发挥主动性和创造性。要让学生全心投入课堂,首先要为学生营造一种生动活泼的学****氛围,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系,使学生身心愉悦,形成一种积极向上的精神状态,这样学生的思维才能活跃起来,才能敢想、敢说、敢问。要营造这样一种氛围,建立这种民主、和谐的师生关系,首先教师应找准自己的位置,不能把自己放在“指挥官”的位置上,凌驾于学生之上;其次,不能仅局限于课堂上,还要注意利用课余时间加强师生的联系。如去年我接一个新班,学生来自全乡,人小,胆子也小。我根据这一情况,上第一堂课时,我和学生一起做起了“脑筋急转弯”的游戏,比一比谁聪明,仅在活动结束时简单地提了几点要求。做游戏时,学生情绪特别高涨,大胆猜想。游戏缩短了我和学生的距离,也为以后上课打下了一个很好的基础。由此可见,课下教师把学生当朋友看,给学生以关爱,是营造民主、和谐的课堂氛围的手段之一。
、质疑 发展智能,很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的良好****惯。教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始。而在传统教学中,教师怕出丑,不允许学生提问题,更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见,甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来,这是少数教师长期压制和“培养”的结果。这也是与课改相违背 ,新课程标准的实施是为了培养出更多高素质的社会需要的综合人才。因此在教学中教师要鼓励学生大胆提问题,允许学生之间、师生之间发生争论,这样有助于发展学生的思维。
例如,一次我在教学判断题“自然数的末尾添上1个0或2个0,这个数就扩大10倍或100倍”时,学生讨论分析,得出的结论是:这句话是错的。课上我给以肯定,还表扬了发言的学生。谁知,下课后,一个学生拦住我说:“老师,''自然数的末尾添上1个0或2个0,这个数就扩大10倍或100倍这句话我认为是对的。因为零扩大10倍或100倍还是零。”听完他的话,我感到脸有些发烧:“我怎么这么粗心呢,考虑问题这么不全面。”思想斗争了片刻,我对这个学生说:“你分析