2022年幼儿老师专业发展酌关键能力.docx

幼儿教师专业发展酌核心能力

　　随着《幼儿园教师专业原则》的颁布，幼儿教师专业发展得到了规范化的解读。《原则》从三个方面的内容对幼儿教师的专业发展提出了规定：专业理念和师德、专业知识、专业能力。本文觉得，课程实行能力是实现幼儿教师专从哪里来的”“她的背真的感觉不出疼吗”爱好是孩子摸索和学****的最佳的教师，看着孩子们对小乌龟的外形、生活****性等方面如此关怀，我组织开展了有关“小乌龟”的一系列活动，让孩子从关怀小乌龟到理解小乌龟。
　　一天．我正好读到一种故事名字叫“小乌龟找家”，讲的是一只刚刚出壳的小乌龟想找自己的家，于是分别去问了小鱼、小蚯蚓、小鸟和小蜗牛，最后最后找到了自己的家。我觉得这是一种布满了感情的故事，通过它可以引导孩子理解小乌龟的生活****性，同步发展幼儿的语言能力，还能升华幼儿对家的情感。于是，我决定组织一种“小乌龟找家”的活动。
　　评析：从这个活动的缘起可以看到，课程活动来自孩子的爱好、孩子的生活经验。对孩子的爱好和关注保持敏感，教师自然会收集到诸多有关的材料，而这些材料正好可以作为和孩子进行活动的引子。教师的关注、对孩子的理解，所有体现了教师较高的专业理念和专业精神，也涉及了教师的专业知识和专业能力，例如有关小乌龟的生活****性、对幼儿的语言发展能力的把握，等等。
　　活动筹划：
　　我带的是中班，对这些孩子我很理解。例如，在语言的发展上，中班幼儿的词汇开始丰富，她们爱慕表达，但并不对的或完整。幼儿通过对故事里对话的模拟，能丰富幼儿语言，感受完整表达和情景表演的乐趣。因此我拟定了如下的活动目的：1．理解故事内容，理解小乌龟找家的过程。2．可以尝试模拟故事里的角色进行对话。3．体验“有家”的快乐和幸福。
　　拟定了这些活动目的后，以我对班上孩子的理解，决定把活动的核心定为：模拟故事里的角色对话。由于中班的孩子对角色对话很有爱好，通过这样的对话，可以增进她们的语言发展。
　　为了让活动充足引起孩子们的爱好，我进行了精心的准备：1．知识准备：理解小鱼、小鸟、蚯蚓、蜗牛的基本生活****性。2．物质准备：故事角色的头饰，音乐《让爱住我家》、故事录音。3．场地准备：故事场景部署，涉及：小河、泥土、大树、草地各一幅。这四个场景图连在一起，又构成了一幅大图景，四个小动物的生活场景栩栩如生地呈现出来了。
　　评析：教师已经进一步地理解了班上幼儿的语言发展状况，在此基本上，教师拟定了活动的目的，具体分析了话动的核心和难点，做好了活动的准备，也拟定了活动的内容。接下来．就要引导孩子进入活动、正式实行活动了。在这个环节中，教师的专业知识和专业能力所有得到了较好的体现。
　　实行活动：
　　我把整个活动分为多种环节：
　　1．导入，激发幼儿爱好。用小乌龟的图片导入。
　　2．完整讲述故事，和幼儿一起感受故事。
　　3．分段理解故事。
　　4．引导幼儿给故事命名。
　　5．进行故事情景表演。
　　6．情感迁移。
　　评析：在活动中，教师让幼儿熟悉的小乌龟出场，成功地激发了幼儿的爱好。随后，通过讲故事、进一步理解故事、表演故事、情感迁移等环节，让整个活动流畅地进行，一种环节紧紧环绕一种环节，在不同样动物的出场中．教师所有设计了不同样的动作及浮现的场景，幼儿很感爱好。据郑教师简介，在活动结束后，幼儿还不断地用故事里面的语言来进行对