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在物理实验教学中培养学生的能力
摘 要:物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理概念的建立、定律的发展、基本理论的创立,都是通过实验,认真加以分析概括总结出来的,并通过实验加以验证。要学好物理绝对离不开实验。要培养学生的物理在物理实验教学中培养学生的能力
摘 要:物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理概念的建立、定律的发展、基本理论的创立,都是通过实验,认真加以分析概括总结出来的,并通过实验加以验证。要学好物理绝对离不开实验。要培养学生的物理学****能力,提升学生的物理素养,实现由应试教育向素质教育的转轨,更不能离开观察和实验。
关键词:初中物理;实验教学;能力培养
中图分类号:G63 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2020)01-0088-01
DOI:.issn1673-
物理是一门以观察和实验为基础的学科。通过对物理现象的观察、实验,经过分析、推理、综合归纳,可以使学生认识事物的发展,养成严谨的科学态度,使学生在探究过程中体会学****的趣味,激发自身的潜能,进行思维创新。为了全面推进素质教育,培养德、智、体、美、劳、心等全面发展的创新型人才,教师要在物理实验中培养学生的多种能力。因此,在物理学科的教学过程中,教師应重视以下几方面。
一、观察实验,培养学生的观察实验能力
在物理教学中,演示实验较多,这为培养学生的观察能力创造了更多的机会,对于一般的学生来说,影响学生的因素是他们的非智力因素。因此,在教学中激发学生的兴趣,培养观察能力,是教学中的重要一环。在观察实验的过程中,观察方法的正确与否直接影响到教学目标的实现。由此在物理教学中,教师必须向学生传授正确的观察方法。一是定向观察法,即向学生指出观察对象、内容以及发生的现象,而后进行分析、归纳、得出结论。二是发现性观察法,事先不告诉学生观察什么让他们自己去发现现象,寻找规律,究其原因。如电磁感应现象的演示实验里,可先让学生看一看有什么现象发生。三是预见性观察法,即由学生先设想会出现什么现象,定位后,再在演示中进行观察,给予验证。
二、分析概括,培养学生分析概括问题的能力
学生观察实验后,随着课堂气氛的活跃,他们对新奇的实验,产生了浓厚的兴趣,此时会开动脑筋积极思维。这时,教师要抓住这一有利时机,诱导学生分析概括。诱导的方法,一般可用下列三种方法:一是设疑,激发学生思维,提出问题,例如在“焦耳定律”的演示实验里,可向学生提问题:为什么串联在电路里的两段电阻丝产生的热量会不同?启发学生回答是因为电阻的大小不同而产生的热量不同;二是师生共同讨论,让学生独立得出结论,师生根据观察的现象、讨论现象发生的原因,从而得出结论;三是抽象概括,学生得出结论,观察现象,教师引导学生全方位分析,定性概括,如在“磁场对电流的作用”实验中,既要考虑电流方向,又要考虑磁感线方向,这样也可以培养学生的空间想象能力。
三、实际应用,培养学生解决问题的能力
随着教学过程的进行,观察实验、分析概括、得出结论后,只是完成了认识过程的第一步,而最终目的是知识的应用。实际应用,也可以说是解决实际问题,它一般包括三类: