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在语文教学中实施德育渗透
赵德平 摘 要: 职中语文教师应利用语文教学阵地,采取多种途径,把德育教育融入语文教学之中,为人师表,教书育人,加强学生的思想品质教育,激发学生积极的求知欲望,调动学生的积极性,促使学生身心健康地发展。 师、品德、文明等栏目,分别从课文摘录出相关的语句、诗行、典故事例,这不仅会使学生陶冶性情,感悟生活的哲理,受到传统美德的教育,而且能使学生积累十分宝贵的写作素材。
总之,只有激发学生心底的真挚情感,才会使学生逐渐脱离低级趣味,产生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自觉追求真、善、美,树立远大的目标,并为之而奋斗。
二、在诵读训练中进行传统美德教育
课本中的文言文大多短而精,文章大都平仄起伏、抑扬顿挫,结构上讲究起承转合,宜于诵读。作者的思想感情、表达意图,常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现,教师引导学生合理利用领读、分读、齐读等方式有感情朗读,能突出显示作者的思想感情,加深对文章的理解和感受,从而渗透传统美德教育。如教学《出师表》一课,文中大多为对称短句,且长短句结合,读来朗朗上口,其结构亦条理分明,学生很容易就掌握了。在教学中,我让小组分读前五段,再由自己范读后四段,当我用恳切的语气,语重心长的口吻进行朗读时,教室里静寂无声,当朗读到末句“今当远离,临表涕零,不知所言”时,我的声音低缓,表情凝重,而全体学生亦久久沉浸其中,无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是一种思想熏陶,一种精神享受,一种情操感染,它潜移默化地对学生进行了品德教育。
在教学古典诗、词、曲时,采用录音配乐与范读相结合的方法,把学生带入作品的意境,可帮助学生理解作品主题,感悟作品所蕴含的生活哲理,接受传统美德教育。如讲授《送元二使安西》可配上《阳关三叠》的音乐,让学生感受纯洁的友谊,增进同学间的团结友爱;讲授《十一月四日风雨大作》可播放旋律急骤的琵琶曲,让学生感受诗中反侵略的爱国***;讲授《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》,让学生在音乐中领略祖国的大好河山,增强自豪感和使命感。
三、通过作文教学对学生进行德育渗透
作文教学在语文教学中占有重要地位,作文能够反映学生的认识能力、心理活动等,同时,教师通过批改,能及时获得反馈信息,因此,在作文教学中渗透德育教育尤为重要。汶川大地震发生后,我与学生一起看电视,开主题班会,学生写演讲稿、写作文,发表自己的见解,认识平安生活的美好,献出爱心。结合奥运会,让学生写作文、举办演讲比赛,增强民族自豪感和自信心,在潜移默化中培养了学生关心他人、关心社会、关心祖国的高尚品格。
中学生由于年龄特点,往往对家长有逆反心理。针对这个情况,我通过“我爱我家、老照片的故事、母亲节献礼、父亲节祝福”等作文活动教育他们理解父母,用心体会父母对自己的爱,同时学会表达自己对父母的爱,让家成为爱的港湾,让爱双向流动,培养他们自我支配、独立生活的能力。
四、通过形式多样的语文活动对学生进行德育渗透
开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的有力补充,是学生提高思想素质的另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动,如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲等。这些活动可丰富学生的语文知识,提高学生的综合素质,