地方高校音乐学专业应用型人才培养模式下音乐理论课程群的建构研究.doc

地方高校音乐学专业应用型人才培养模式下音乐理论课程群的建构研究
摘 要:地方高校音乐学专业与专业艺术高校音乐学专业的培养目标有着较大的不同,地方高校的音乐学专业教学不能完全套用专业艺术院校的模式,而应基于应用型人才培养模式的艺术概论、音乐教育学、音乐心理学、音乐论文写作、计算机音乐等课程,又有本专业内综合,如钢琴音乐文献研读、声乐表演与文献研读、弓弦乐器史等课程。
(二)建构应用型音乐理论课程群整体框架
音乐理论课程群建构目标为体现本专业的核心知识,有利于培养应用型人才所具备的关键能力。以音乐史论课程、作曲技术理论课程、理论与技能兼有型课程、技术与实践性课程、多学科多专业综合性理论课程五类课程构成音乐理论课程群的骨架。
科学安排人才培养方案的课程教学进程。纵向上,基础性理论课程如基础乐理、视唱练耳等,适宜安排在第一学期或第一学年;音乐教学法等课程适宜安排在教育实****或见****之前;作品分析类课程则需要在学****基础乐理和基础和声之后开设。横向上,综合性、技能或实践性课程,则可以并行或分阶段开设,如即兴伴奏、小乐队编配等课程,在基础和声或配器法等课程后开设。
依据课程内容以及整体课程的逻辑关系,从达成应用型人才培养目标出发,恰当选定必修课程与选修课程,体现课程的层次性,并制定相应的课程计划。必修课程注重本专业核心知识和基础内容,是其他课程学****的基础;选修课程则体现着人才的个性发展和课程内容的拓展,同时又为学生的进一步深造与发展提供支撑。课程群的建构体现着多样化人才培养模式的要求。 (三)运用解构、整合的方式,建构应用型音乐理论课程群
基于课程群的思维,面向地方高校应用型人才培养要求,注意课程的纵向系统性,凸显课程横向之间的联系与融合,摒弃已有的将基本乐理、基础和声、歌曲分析与写作、曲式与作品分析等课程简单合并为《多声部音乐的分析与写作》的做法。研究应用型人才培养模式下各门必修和选修音乐理论课程的核心内容,注重掌握关键能力的知识结构,克服课时少、内容多、知识分布广等难题,将音乐理论课程进行有机整合,形成适用于培养创新人才的音乐理论课程群。
由于学制学时的限制,部分音乐理论课程很难按教学计划规定的课时保质保量地完成,而其课程内容对于培养关键能力较为重要,则可以根据应用型人才培养目标,将部分内容相近的理论学科加以解构和整合,并适当增加课时量。如:将基本乐理与视唱练耳合并为乐理与视唱,将中国音乐史与外国音乐史合并为中外音乐简史,将曲式与音乐作品分析同歌曲写作与分析合并为音乐分析与歌曲写作,将音乐美学与艺术概论、音乐欣赏合并为音乐审美与鉴赏,等等。
(四)理清并处理好理论与实践、技术与技能之间的关系
音乐教育本科的教学多年来偏向于向音乐专业院校的教学模式靠齐,技能课程重视技能技巧的训练,理论课程重视理论和技术的教学,造成毕业生不能胜任未来的职业。以培养应用型人才为目标,建构的音乐理论课程群就要求实践与理论不能脱节,理论指导实践,实践印证理论。如音乐理论课程中的视唱练耳、合唱与指挥、歌曲分析与写作等课程,本身就存在着理论与实践的共存,甚至被认为是很强的实践性理论课程。建构的音乐理论课程群则需关照技术与技能二者互为依存的关系。如音乐理论课程中的基本乐理、基础和声、曲式与作品分析等课程,在技