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地理比较法在高中地理教学中的应用研究
常雪莉 【摘要】随着教学改革的不断发展,在教育领域中慢慢显现了一些问题。因为传統教学模式既无法适应高中地理教学的新需求,也不能达到新课标理念的要求,所以要引入新的教学方法改善教学模式。在高中学中教师要指导学生构建完整的知识体系。教师可以用专题比较的方式去开展教学活动,帮助学生分析、理解与记忆相关的知识点。比如,有关农业类型知识点的分析,就要对比季风水田农业与大牧场放牧业的地域类型、气候条件与地形等,还可以画成图表的形式。
。图表是高中地理教学中常常用到的一个教学方法,教师可以利用画图表的方法让学生更加具体、直观地理解地理知识。教师和学生可以利用图表上的这些信息,对这两个地区的各个条件分别进行比较,还要记住一点,就是总结出各个地区适合耕种的农作物品种。同时,教师还利用专题比较法,将内容相近的几个专题,进行对比教学,利用形式多样的图表直观地将所要教的地理内容表现出来,这样做不仅对学生的记忆和理解有利,还能提高教师的教学效率。
二、高中地理教学中地理比较法的应用
在上述部分中,笔者已经大概分析了地理比较法的常用类型,下面笔者主要分析其在高中地理教学中的应用,以及分析时需要注意的问题。
。地理比较法在使用过程中不受局限与某种形势的影响,而是根据教材内容灵活使用,不死板,还可以用来活跃课堂氛围,是一种很好的方法。教师一定要提前做好备课工作,在地理课上利用列表、绘图、分层等形式进行比较,选择适合的比较方法,提高教学质量。通过地图与表格,学生不仅可以准确了解地理知识,还能培养学生的审美情操。地图中不仅有自然环境,还有人文环境的挂图及填充图。地图本身蕴含着大量地理知识,学生仔细观察地图标识,再结合教材的讲解,可以更好地吸收教材中的知识。
。地理教学中引入地理比较法具有现实意义,但不能只让教师使用,而是应该引导学生学****与掌握地理比较法,养成相应的学********惯,和相关的学****意识。地理教师需要让学生知道比较法的作用,如在气候教学中,要学会利用概念比较法引导学生去学****热带季风气候与亚热带季风气候的差异,帮助学生理解与记忆。教师可以提出一个问题“是否掌握两种气候类型的特点”大部分学生会给出肯定的答案,在整个过程中也会明白比较法的优点,从而使他们更愿意掌握这种新的学****方法。
。教师在进行课堂教学时,需要明确的一点是,课堂教学是一种综合性的教学活动。在教学时教师应该利用多样化的教学方法进行促进和支持。因此,教师在利用高中地理教学比较法进行教学时,应开拓思路,
充分结合其他教学方法,明显改善教学效率。例如,教师可以利用小组合作法,将学生分为不同的小组来达到完成地理比较法的目标,让学生以小组为单位组成几个小队,利用团队的力量,让学生之间互相进行讨论,然后相互借鉴,经过深入对比和参照,使学生更加清楚地理解课本的知识的相同点和不同点,以此来提升课堂教学效率。
。高中地理教师在利用地理比较法的过程中如果运用得当,就可以把不同的知识点很好地展现给学生,学生对不同的地理知识有一个清楚的认知是可以得到保证的。要想真正的提升地理教学质量,教师可以从教学方法这方面下手,将其进