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培养小学生语感能力的策略
【摘 要】 在小学语文阅读教学中,培养小学生的语感能力是十分重要的,这样才能有效地提升他们的语文核心素养。基于此背景,对引导学生在语言训练中培养语感、在文本品读中培养语感、在阅读想象中培养语感的策略进培养小学生语感能力的策略
【摘 要】 在小学语文阅读教学中,培养小学生的语感能力是十分重要的,这样才能有效地提升他们的语文核心素养。基于此背景,对引导学生在语言训练中培养语感、在文本品读中培养语感、在阅读想象中培养语感的策略进行了探究。
【关键词】 小学语文;语感培养;策略
《语文课程标准》里有明确规定,对语文进行教学时不必對知识的整体性与系统性反复强调,应该利用语文实践与教学对学生的语感与整体把握能力进行培养。想要整体感悟语言文字便需要语感,拥有好语感的人,当他们接触到语言时就可以马上理解语言、激发情感、领会意境。一个小学语文教师应该把对学生语感进行培养作为教学的重点,给学生创造语文实践的机会,使学生的语文素养更强,进而完成语文教育的目标。
一、在语言训练中培养语感
小学生阅读便是对文本进行自助解读,教师不可以在这个过程里用讲解替代学生的自主阅读实践。在教学的过程中教师要紧紧把握文本的“语言训练点”,把学生引导着利用对文本进行品读感悟的方法深入对话文本。
例如,作者在描写《荷花》一文时,用了很多精彩的词句把荷花的美展现得淋漓尽致。在进行教学的过程中,我问学生:“同学们,作者在这一篇课文里利用描写把一幅美丽的荷花图给我们展示出来,作者在描写的时候,很打动你的句子是什么?”这个问题的提出使得学生更加深入地对课文进行解读,过了几分钟,学生们都把自己觉得描写得最精彩的句子说了出来。利用讨论,大家一致觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子描写的最生动形象,原因是这个句子不但可以把白荷花的静态之美体现出来,还能把白荷花的动态之美体现出来。如此一来,学生便会在品读文本时,深入对话文本语言,进而有效地训练了语言文字,在这个过程里使学生的语言智慧得到增强。
二、在文本品读中培养语感
一篇文章包括了字、词和句,利用字、词、句对意思进行表达,对情感进行传递。所以通常来说,对文章进行品读的时候是把这些基本单位作为出发点的,深入文章,在阅读中得到快乐,对文本的情感进行交流。在阅读教学的过程里,教师应该把学生引导着品读字、词、句,尤其是赏析文本的关键词,品读丰富的文字内涵,通过技巧,引导学生深入文章的意境,得到好的阅读体验,使阅读能力更高、阅读兴趣更浓。利用这种阅读品味,可以使学生在阅读的时候更自觉,在各种各样的阅读过程里,培养出语感。
例如,在《爱如茉莉》这篇课文里,讲述爱的时候利用了叙事性方法。作者在课文的末尾写了两个“爱如茉莉”。教师在教学的过程中,通过以下的方法把学生引导着品读感悟,教师问学生:作者在课文末尾写了两个“爱如茉莉”有没有重复呢?利用这个问题带着学生质疑文本,让学生充分品读文本内容,在进行品读的时候培养了小学生的语感能力,使学生体会到作者在课文的末尾处写了两个“爱如茉莉”并没有重复,只是想要将对文本情感进行强调。如此一来,利用将学生引导着品读文本的这个过程,方可让他们更好地深入对话文本,在对话文本时,学生可以自然而然地对语言进行有效感悟与