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培养节奏感发展音乐核心素养研究.doc


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培养节奏感发展音乐核心素养研究
摘 要:音乐教学要注重培养学生的节奏感,培养学生音乐核心素养。教师应向学生介绍音乐作品的创作背景,激发学生学****兴趣;教师应鼓励学生充分应用肢体语言,体会音乐作品的节奏;教师应鼓励学生进行艺术实践培养节奏感发展音乐核心素养研究
摘 要:音乐教学要注重培养学生的节奏感,培养学生音乐核心素养。教师应向学生介绍音乐作品的创作背景,激发学生学****兴趣;教师应鼓励学生充分应用肢体语言,体会音乐作品的节奏;教师应鼓励学生进行艺术实践,开展多声部合唱活动。
关键词:节奏感;音乐教学;核心素养;伴奏;艺术实践
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)10-0097-01
音乐实践能力是音乐核心素养的重要组成部分,在音乐实践活动中要让学生准确演唱各种类型的歌曲,能够视谱演唱或者演奏简单的作品。音乐节奏也是音乐实践能力的重要组成部分,因此在音乐教学中,不能忽视对学生节奏感的培养,要让学生对音乐节奏产生深刻的体验,让其学会把握音乐节奏,进而提高音乐实践能力,培养音乐核心素养。
一、结合歌曲背景,认识音符
在音乐教学中,只有将学生的学****兴趣充分调动起来,才能激发学生的学****欲望。教师在指导学生学****音乐作品时,可先给学生介绍一下该作品的创作背景,这样能让学生产生学****兴趣,从而更积极主动地投入到音符的学****中,提高对节奏的掌控能力和把握程度。在具体教学中,教师可鼓励学生先展开讨论,根据作品的创作背景来分析,作品的节奏应该处于怎样的状态。然后让学生再来读谱,看看自己的认识和作品呈现出来的状态之间是否具有一致性。例如,在教学歌曲《黄河船夫曲》时,不少学生觉得这首歌曲的歌词内容有点单调,曲调也没有什么变化,缺乏学****这首歌的兴趣。教师在教学中可进行激趣教学,先介绍一下这首歌曲的创作背景。学生了解到这首歌曲是一位农民创作的,这位农民生活在20世纪20年代贫穷落后的黄河边,他根据自己一生拉船的经历用质朴的语言唱出了这首歌曲。在理解了这一点后,学生就能明白为何这首乐曲的旋律和节奏比较简单质朴了。然后,教师可鼓励学生在此基础上展开探究,先说说这首作品的节奏具有怎样的特点。有音乐基础的学生发现:“这首作品运用了重复的手法,还运用了下滑音。”教师顺势引导学生认识什么是重复结构,什么是下滑音,并讲解这样创作的好处是“重复的结构能展现出朴实无华的特点。而下滑音的运用比较符合陕北民歌的特点,能展现出地域性。”在结合背景进行分析的过程中,学生对于乐曲的节奏和音符都有了更为深刻的认识。
二、应用肢体语言,多位伴奏
在指导学生展开音乐学****的过程中,如果能让学生尝试为音乐伴奏,就能提高学生对节奏的感知能力。教师可鼓励学生充分运用自己的肢体,尝试用吹口哨、跺脚、拍手等多种方法进行伴奏,在充分应用自己身体部位的基础上更好地体会作品的节奏。在教学歌曲《大海啊,故乡》时,教师可鼓励学生充分运用肢体语言展现出节奏,尝试为这首歌曲伴奏。教师首先引导学生思考:“大家听了这首歌曲后,脑海中想到的是什么场景呢?”学生回答:“我想到了海浪有节奏的涌动。”还有的学生回答:“我想到了海鸥的飞翔。”教师继续引导学生思考:“那么这首歌曲的节奏具有怎样的特点呢?”学生回答:“这

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  • 时间2022-06-25