教育学》理论体系构架.docx

教育学的理论体系架构
教育学的理论体系从结构层次上分五层。第一层次教育的统一规律。第二层次是教育的基本规律。第三层次是教学原则。第四层次是教学方法。第五层次是教学的实践。由教学的实践高度抽象概括出第一层次，然后按理论逻辑关系推导出第二，第教育学的理论体系架构
教育学的理论体系从结构层次上分五层。第一层次教育的统一规律。第二层次是教育的基本规律。第三层次是教学原则。第四层次是教学方法。第五层次是教学的实践。由教学的实践高度抽象概括出第一层次，然后按理论逻辑关系推导出第二，第三，第四层次。就是说这五个层次是有内在逻辑关联的。
第一层次教育的统一规律就是教育教学的三个主要因素：教科书，教师，学生。他们自成体系彼此独立，而又形成相互联系相互作用，彼此制约的关系。这个关系又相互作用彼此促进而又相互转化的螺旋递升的规律。具体说就是：教科书与教师的关系，教师与学生的关系，学生与教科书的关系;这三个关系的相互作用彼此制约又相互转化的螺旋递升的规律。就是统一规律。
第二层次教育的基本规律是统一规律在教学过程中三个不同阶段上的具体体现；在活化阶段的体现是活化规律，在转化阶段的体现是转化规律，在消化阶段上的体现是消化规律。
第三层次教育教学的原则是三个阶段上三个规律，各自在相应的阶段上，在不同的方面的具体表现：分开来说，活化阶段上有：1、是直观性原则。2、是理论联系实际的原则。3、是循序渐进的原则。4是因材施教原则等统称教书原则。在转化阶段上有：1、是教育原则。2是层次原则。3、是启发原则。4、是反馈调整原则。5、是生理心理原则等统称教学原则。在消化阶段上有：1、是自我教育原则。2、是一学二问原则。3、是复****巩固原则。4、是预先学****原则。5、是交流探讨原则等统称学****原则。
第四层次教育教学方法是三个阶段上的教书原则、教学原则、学****原则在不同的特殊条件下的灵活运用的具体方式，分别是教书法即教法、教着学生学****的方法即教学法、学生自己学****书本的方法即学法。这是教学方法在三个阶段上的不同的统称。具体相应的方法丰富多彩变化无穷。
第五层次是教学实践也是每一位教师的教学艺术实践。是每一位教师灵活运用教学理论教学原则的方法于教学实际的艺术实践。
这五个层次是相互联系相互作用的关系。是有本质的逻辑关联的性质。
学****原则
教书原则
教法一教学法
学法
教学方法
教学实践
教育学与各分支学科的逻辑关系
教育学的核心理论就是教育的统一规律和基本规律。根据基本规律可知：在活化阶段，教科书与教师的关系的本质就是活化规律。教科书就是教材，它作为这个关系的主要方面，是直接决定影响活化规律的效果的。因此如何根据教学大纲去选取科学知识，编辑成科学的教科书是一门很深的学问，这就产生了《教材论》等相类似的学问及其分支；又由于有各科教科书都得开课，所以就出现课程如何编排的问题，这正是《课程论》等类似的学问及其分支。教师这个方面，在教科书所规定的范围内，是直接决定影响活化规律效果的。因此对教师的成长、师德的养成、知识的丰富、教学技能的提高及身心健康成熟等等的研究就产生了《教师学》、《教师能力学》、