基于信息化技术的大学物理实验BOPPPS教学模式.doc

基于信息化技术的大学物理实验BOPPPS教学模式
[摘 要]课题组鉴于当前大学物理实验课程教学存在问题,提出了基于信息化的大学物理实验BOPPPS教学模式,将BOPPPS教学模式的导入、前测、参与式学****后测、总结各环节,通过验中应该注意的一些地方。实验(一)长度、质量测量仪器及应用和实验(二)用牛顿环仪测透镜的曲率半径是两个试点实验项目。例如在实验(一)长度单位的测量中,学生对物理天平比较陌生,通过教材预****后,一些学生还是无法正确地掌握其使用方法,因此通过在实际照片上配以说明文字的形式,对物理天平在使用中遇到的常见问题进行说明,能让学生一目了然,掌握好物理天平的使用方法。
(二)基于“学****通”平台实现BOPPPS教学模式第二个环节——前测
前测是BOPPPS模式的第二个环节。传统的大学物理实验教学中前测主要通过课堂教师对学生进行提问的形式,来检查学生对整个实验的预****情况,但是缺点也显而易见,那就是对学生的覆盖面窄,因为不可能对每个学生都进行提问,这会占用大量的课堂时间。理想的情况应该是在尽量不多占用课堂时间的前提下,教师可以对每个学生进行多个问题的测试,这样才可以了解每个学生的预****情况。基于“学****通”平台的预****测试就是可以解决这个难题的一种相对理想的手段。“学****通”是一款由超星进行开发的手机App,如图1所示,通过“学****通”可以建立相应的课程,并且可以发布问题,对每个学生进行实时测试。具体做法是,通过“学****通”平台发布教师提前准备好的问题,包括多个选择题和一到两个简单的问答题,让学生当场作答并上传答案,系统就马上把答题情况反馈给教师,从而做到在较短时间内对所有学生进行预****情况的考察,这就解决了传统教学中的前测无法全面掌握学生预****情况的问题。 (三)基于虚拟仿真实验全面提升大学物理实验课堂讲授效果,实现BOPPPS教学模式第三个环节——参与式学****br/> BOPPPS模式的第三个环节是课堂参与式学****在传统教学中,教师主要是通过PPT和板书对本次实验的实验仪器、实验原理、实验内容、实验步骤、数据记录、数据处理和其他相关的内容进行讲解。其中实验步骤的讲解是整个课堂讲解过程的关键,因为它直接关系到学生的实验操作过程是否正确,从而能否得出正确的实验结果。通常情况下,教师会通过文字的讲解来说明此次实验内容和操作步骤,这样做的缺点是比较抽象,学生接受的程度一般。也有的教师选择本次实验的一个实验台,在当前实验台上对实验步骤仪器的具体操作进行演示,学生则通过观察教师的操作来学****这其中最大的问题就是学生观察教师做实验时要围在实验台周围,受场地实验台大小的影响,可能会存在一部分学生对教师的操作观察不清楚的情况,影响后续学生的具体操作。因此,在课堂讲解环节,在实验操作这一部分,可利用大学物理实验仿真操作教学软件来进行讲授[6]。该款仿真模拟软件是通过Flash动画的形式来演示实验具体过程,并且可以通过人为的操作来控制实验的进行,可以100%地模拟实验操作过程,通过投影仪的播放,将本次实验的操作过程直观、清晰地展现在所有学生面前,解决了传统教学中抽象、场地小的缺点。并且,对于一些前后两个步骤相隔时间长的实验,如果亲自演示实验则必须等待一定的时间,而利用仿真模拟软件则可以直接进行下一步实验,大大节约了时间。而对于一些关键实验步骤,