基于合作学习法的《货币时间价值》教学案例.doc

基于合作学****法的《货币时间价值》教学案例
[摘 要] 合作学****法能够有效提升职校学生学****的积极性和自信心,通过案例展现合作学****法在会计专业课堂上开展的2個片段,旨在为职校教师开展合作学****法提供部分可操作性建个不同时点上对应的价值,其差额即为货币的时间价值。现实生活中计算利息时所称本金、本利和的概念相当于货币时间价值理论中的终值和现值,利率可视为货币时间价值的一种具体表现,现值和终值对应的时点之间可以划分为n期(n大于等于1)。”
教师总结发言:“看得出来吴同学是一位理论型人才,刚才她的讲述非常简洁也很有条理,一句多余的话都没有。不知道她的讲解大家掌握的如何,我来出道题目检验一下大家。2018年1月1日,小赵有100元存入银行,银行年利率为3%吗,那么一年后,年初的100元变为103元(100+100×3%),终值是多少?现值是多少?货币时间价值是多少?”
很明显这位学生准备并不充分,基本就是把概念读了一下,但是为了不打击该学生的自信心,我从“理论型人才”这个角度进行鼓励,同时又将提前准备好的练****拿出来进行补充。课后我跟她聊天得知,她今天展示的PPT误拿成了最初草稿,并不是最后精心准备的那份,所以没有充分展示出来,自己也很懊恼。
课堂片段2:第四小组代表进行展示:“复利终值计算推导。古波斯王国和临国交战,陷入了谁也不能战胜谁的僵局。为了打破这个僵局,两国国王决定下一盘国际象棋,谁赢了棋就算打赢了战争,最后古波斯国王赢了,国王很开心,决定奖励发明国际象棋的人大米千斗。发明者要求能不能换另一种方式,询问国王能不能‘在棋盘的第一格放1粒大米,在第二格放2粒,在第三个加倍至4粒以此类推,直至放满整个棋盘’,国王听完之后说道‘你可要考虑清楚了,不能反悔’,国王就让仆人把一袋米给发明者,发明者则开始在棋盘上摆米粒,当第二排结束,国王知道自己犯了极大的错误,国王召让数学家们打着算盘计算了一下,得出令人吃惊的结论:1粒米在64格棋盘上每个格倍增,最后竟是1800亿兆粒米,相当于全世界米粒总数的10倍……复利是指在每经过一个计息期后,都要将所产生的利息加入本金,以计算下期的利息。这样,在每一个计算期,上一个计算期的利息都将成为生息的本金,即以利生利,也就是俗称的利滚利。复利的终值F=P*(F/P,i,n)复利的终值:就是一些钱过n期之后利滚利的最后所得总额,其中字母的含义i——利率;n——期数;F——终值;P——现值。”
教师总结“安同学给我们举了一个在数学上很有名的数字爆炸的例子,这个例子与我们的复利有着异曲同工之妙,该部分我们重点掌握复利终值的计算公式”。
其实这位学生花很大篇幅讲的这个例子与我们复利的原理并不是特别匹配,但是可以看出这位学生是很用心地想通过一个例子进行引入,所以为了对其进行鼓励,我并没有强调例子与我们本节课复利原理的不同之处,而是总结为两者有异曲同工之妙,希望以此对其进行学****过程中勇敢探索的鼓励。
课堂片段3:第八小组代表开展论述:“春节将至,过年收到压岁钱是一年之中最快乐的事情之一,大家拿到压岁钱一般都有什么打算呢?你真的懂得如何存钱吗?我们从概念上就可以看出单利和复利的区别。单利是指按照固定的本金计算的利息,是计算利息的一种方法。单利就是利不生利,本金