基于商务英语专业的教学目标构建学生的职业能力培养体系
沈璐 摘 要: 高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。本文针对基于商务英语专业的教学目标如何构建学生的职业能力培养体系进行了论述。 能型”和“应用型”人才,即培养或锻炼胜任岗位所必需的基本能力。基于这一要求,商英专业学生综合“职业能力”培养体系应包括如下几个层面:
,包括汉语和英语交际能力。
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4.“职业能力”培养体系的构建原则
构建“职业能力”培养体系时应坚持以下原则。
。针对技术员层面的商英专业人才的特点,分析学生未来岗位的知识和能力结构,确定教学体系的总体框架和具体的培养方案。
。根据社会需求和学生就业需要,从实际、实用、实践的角度出发,建立课程教学体系、保障机制和考核体系。
。理论教学与实践教学、语言能力与商务技能有机结合、相互促进。
。教学体系应包括适应学生未来岗位的专业技能,以及与专业能力相关的综合能力,如信息收集处理能力、新知识获取能力、问题分析和解决能力、团结协作和社会活动能力。
“职业能力”培养的实施途径
在实践中不断探索学生“职业能力”培养的实施途径是一项建设性和创造性的活动。近年来,我们注重明确专业培养目标定位,破除校本位观念,增强实践教学,积极尝试。期间我有一些体会,具体思考如下:
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在设置教学项目时,需注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展、专业技能和职业能力的培养。例如,设计了包含职业认识、商务沟通等内容的“专业认知实训”,包含商务函电、进出口单证、电子商务等内容的“电子商务实训”等。在教学中加强开口和动手训练,强调能说会做,体现商务英语综合运用能力。积极推行职业资格证书的考核制度,规范本专业应取得的职业资格证书,较大限度地保证毕业学生至少拥有二到三门职业资格证书。
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在校内模拟实训中,师生共同收集实训教学对象,确定训练材料。教师根据收集的材料设计训练项目,组织和指导学生开展活动,要求学生自己动手完成项目。此模式要求教师具有较高的策划和组织能力、较强的管理与协调能力、高度工作责任心和开拓创新的热情,从而保证实训效果。每周的英语角可依主题设计,诸如“电子商务实训”和“商务实践”等活动。另外,还可以利用实训软件和网络资源,向学生呈现各种仿真的商务环境,引导学生细致体会,反复学****和操练。亦可搜集相关外贸资料进行翻译,熟悉外贸单证的填写和处理,积累相关的行业用语。学院口语实训室的建立,为模拟商品交易会提供了条件,可以根据实际交易会的流程模拟设计,实施教学。
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近年来,一些职业院校建立了一系列校外实****基地,在商务活动中不断寻找与教学内容契合的项目,组织学生参与,使学生充分运用理论知识,掌握技术要领,完成工作任务。例如,与大型商务酒店或贸易公司进行磋商,在该地建成校外实****基地,让学生参与企业在交易会上的翻译、接待、***等商
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