基于新课改下的问题式教学探索.doc

基于新课改下的问题式教学探索
摘 要:随着2017年版新课程标准的颁布,新的课程改革已经拉开帷幕,伴随而来的是教师教学方式的转变,在课程标准实施建议部分,明确提出问题式教学,如何开展问题式教学是一线老师亟待解决的问题
基于新课改下的问题式教学探索
摘 要:随着2017年版新课程标准的颁布,新的课程改革已经拉开帷幕,伴随而来的是教师教学方式的转变,在课程标准实施建议部分,明确提出问题式教学,如何开展问题式教学是一线老师亟待解决的问题
关键词:新课改 问题式教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0039-01
2017版普通高中课程方案中明确提出了培养目标即培养具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学****能力,具有自主发展能力和沟通合作能力的人,这就对我们一线教师教学方式的转变提出了要求,新的教学方式要能适应国家对人才的培养目标。在新课程标准中提出了问题式教学,问题式教学实用“问题”整合相关学****内容的教学方式,问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨,在解决问题的教学过程中,教师应引导学生运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构,并能够由表及里、层次清晰的分析问题,合理表达自己的观点。问题是教学如何开展,成为我们一线教师积极探寻的方向。下面我就以农业的区位选择这节内容为例提出问题式教学的一些思考。

采用问题式教学,应在一个具有真实情景的案例中展开,一方面,可以培养学生在真实情景中获取信息并发现问题,另一方面,可以在真实情景中去解决问题,让学生利用所学知识解决生活中实际存在的问题,提高学生学****的积极性和主动性。如在农业的区位选择中,我先给学生介绍了贵州省罗甸县农业发展的历史,由最开始的小麦种植到蔬菜种植,罗甸县都没有摆脱贫穷的帽子,后来政府指导农民引进火龙果等特色水果的种植,引领罗甸县人民走向了富裕的道路。我又告诉学生,火龙果是南美洲的热带水果,而罗甸县位于亚热带的气候,当学生看到罗甸县的气候类型与火龙果的生长要求的气候类型不符时,学生就会产生罗甸能种火龙果的疑问,这就为问题式教学埋下伏笔。

采用问题式教学,问题的设计一定是这节课教师设计的重点,学生应以教师设计的问题为核心逐级展开讨论,一层层的由表及里的剖析问题,最终得到本节课的教学重点内容,培养了学生在真实情景中解决问题的能力,也培养了学生的社会责任感。如在农业区位选择中,学生围绕为什么罗甸县会选择火龙果来种植并因此带领人民发家致富的问题展开讨论,引导学生思考罗甸县的自然区位和社会经济区位。设计思路是先引导学生查阅资料,了解火龙果的生长****性,再调查罗甸县的地理环境是否适合火龙果的生长,最后得到结论。在教学设计环节中,教师可以提前布置任务给学生,让学生课后在网上查阅火龙果生长所需的水热、地形、土壤、水分的生长条件,再让学生网上查阅,罗甸的气候、地形、土壤和水分条件,以及交通、科技、政策条件及火龙果的销售情况,让学生思考为什么罗甸选择种植火龙果的原因,从而引出影响农业区位的因素有自然的气候、地形、土壤、水源及社会经济因素的市场、交通、劳动力、科技、政策