《确定位置》教案.pdf

《确定位置》
教学目标：
，能用数对正确表示物体的位置，初步体会数对在生活中的运用。
“再创造”过程，感受数形结合思想，提升空间观念，发展思
维能力。
《确定位置》
教学目标：
，能用数对正确表示物体的位置，初步体会数对在生活中的运用。
“再创造”过程，感受数形结合思想，提升空间观念，发展思
维能力。
，体验教学的内在魅力，增强数学学****的情感。
教学重点：
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：
把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学过程：
一、课前三分钟活动：数学家的故事
二、走进情境，激发兴趣
走进情境，由蜘蛛引出新知。
（板书课题：确定位置）
【设计意图：让学生从有趣的动画引入，吸引学生的注意力，增加学****兴趣。】
1. 在墙壁的特殊位置，如何表示蜘蛛的位置？
出示一面白色的墙壁，让学生用上、下、左、右等词语描述蜘蛛的位置。
【设计意图：通过回忆原有的知识，激活学生的原有经验，帮助学生找到知识的落脚点，
构建知识之间的桥梁。以趣味性的情境设计，不但激发了学生的参与积极性，同时激活
了学生的思维状态，基于学生的生活实际，能够从学生自身的经验出发，完成数学知识
的建构。】
2. 在一条线上，如何表示蜘蛛的位置？
师：现在蜘蛛的位置又怎么表示？（师将蜘蛛移到任意一点）
学生发现用左边一点，左下角等这样的词来描述位置不够清楚，老师在墙下画了一条线，
这样学生都能用一个数来描述蜘蛛的位置了。
师小结：只要蜘蛛在这条直线上，我们都能用 1 个数来表示。
【设计意图：该环节是引导学生用更简洁的方法表示位置，降低接下来学****的难度。】
三、深入探究，自主建构

在竖线的上方，如何表示蜘蛛的位置？
师：请同学们描述蜘蛛的位置。（蜘蛛移动到 2 的上方 1 厘米处）
学生发现只用一个数无法清楚的描述蜘蛛的位置，需通过测量后得出两个数才能清
楚的描述蜘蛛的位置。
师小结：像这样，蜘蛛在平面上就要用 2 个数才确定位置。
【设计意图：让学生感悟，生活中仅仅以一维的方式来描述某个物体的具体位置还是不
够的，从而激发学生探究以二维的角度来确定位置。】
2. 自主探究，创造出数学工具，
每次都用尺子量出蜘蛛的位置很麻烦，让学生想一个一眼就能确定蜘蛛位置的方法，
出示探究卡，同桌合作完成。
【设计意图：通过学生的自主探究，创造出数学工具，逐步抽象出平面直角坐标系，并
根据坐标系很快找到蜘蛛对应的位置。】
3. 认识方格图，认识行、列和数对
师：这