五年级上册语文青山处处埋忠骨教案.docx

五年级上册语文青山处处埋忠骨教案
教学目标：
知识与能力
1、认识 8 个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
了解文章大意。
3. 进一步学****描写人物的一些方法。
过程与方法目标
通过“读、说、写”这些简单的方法，让识地踌躇
了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了 ?父子真的不能相
见了 ?主席黯然的
目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
踌躇什么意思 ?(犹豫 )他在犹豫什么?听听主席内心的独白。
" 儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!" 主席想。然而，这种
想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道： "我的儿子死了，我
当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多
少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再
见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊
重朝鲜人民的意愿吧。 "
这是两种不同的想法，指名读。
课件出示小资料
是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国
安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，
更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们
能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，
主席那时毕竟已经是一位年近60的老人，他的 5位亲人已经为中国
的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多
么的不忍心呀。
指导朗读这一段。
难怪，当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席-- 引读下
文。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿
放在上面。
"转" 、 "指" 、 "示意 ", 没有任何的话语，三个简简单单的动作，
却感受到了主席的黯然神伤。
4、读最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，
做些什么呢 ?
四、巩固延伸
1、小结课文，升华情感
师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，
他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
读" 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 "
板书设计：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
常人伟人
丧子悲痛胸怀宽广
从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如
何体现人物的情感世界上的变化，怎样表示人物性格描写，在本文
中我们可略见一斑。如：
1、通过对***动作、语言、神态的细致刻画来反映***的
内心世界：
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英
岸英 ! ”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天
没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热
了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起
头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。”
2、通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗
这次怎么会……” “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧广
在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实 就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下无妨让 学生进行一下小练笔，写一些人物作文。
中南海，