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体育教学中的乐趣.doc


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体育教学中的乐趣
第三小学 刘 玲
作为一名普普通通的小学体育教师,我对体育课有着说不尽道不完的亲与情,年复一年,日复一日,不管是炎炎夏日,还是严寒酷冬,每天都和孩子们
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体育教学中的乐趣
第三小学 刘 玲
作为一名普普通通的小学体育教师,我对体育课有着说不尽道不完的亲与情,年复一年,日复一日,不管是炎炎夏日,还是严寒酷冬,每天都和孩子们在操场上重复着看似简单枯燥但又充满活力的体育课。在孩子们的眼中我既是他们的老师,也是他们的朋友,在校园的每个角落都会听到“刘老师好!”的问候声。而我也从他们可爱的笑脸,尽情玩耍时所表现出的无限***中体会着他们的快乐。
教育的本职就是要教给学生知识,让学生快乐地接受老师传授给他们丰富的知识和做人的道理,如果能将教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥教育教学的功能,而且能使学生的学****变得亲切、自由和喜悦,并能对提高教学效果起到事半功倍的作用,体育教学作为实践性教学为,更是如此。为此,我在体育教学中对怎样创设情境的方法进行了符合自己学生的初步探索。
一、采用小型竞赛。小学生争强好胜,热衷于小型竞赛。教学中可以充分利用他们的这一心理特点。例如,当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑,单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡,投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又例如,一名学生在玩,一名学生在其背后拍了一下,只见其猛一转身,拔腿就追,直到两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我
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的思考:为什么学生在学****起跑时反应就不那么快?为什么学生练****耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
二、巧喻法。体育课大部分是在户外进行的,因此,组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有兴趣的活动争先恐后,对不感兴趣的一个劲儿推别的同学上场……针对这种情况,单凭训斥、指责是很难奏效的。于是我就采取他们易于接受的方法,如:守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队……等等,我经常用运一些生动、诙谐、有趣的的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,养成自觉守纪的****惯。 
三、模拟法。只有学生对学****有浓厚的兴趣,学起来才会津津津有味,才会感到快乐无比,才能越学越爱学,越会学才能学得好。让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。我在教学中投其所好,开展教学活动。如:训练学生用前脚掌先 着地跑,我根据儿童关于模仿的特点,组织学生模拟企鹅走路,模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。如果失去了趣味性,快乐体育亦不复存在。 
四、激励法。在体育的实践中“乐

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