初中语文七年级下《紫藤萝瀑布》精品教案.docx

紫藤萝瀑布（自用版）
教学目标
.朗读课文，感知课文大意。
.了解景物特点，感受文章优美语言。（重点）
.掌握借景抒情，托物言志的写作手法。（重点）
.领悟作者含蓄而深沉的思想感情，人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〃，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，
倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。（形态美）
〃紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花〃，写出了紫藤萝的主色调〃紫色〃，〃每一穗花都 是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深〃，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡， 富有层次，给人变化美。（颜色美）
作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。〃在和阳光互相挑逗〃、〃彼此推着挤着, 好不活泼热闹〃、〃‘我在开花!’它们在笑〃……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感 受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。（情趣美）
四、品读课文15分钟
.文章写出了紫藤萝的什么特点？请从文中找出相应的语句分析。
.除了眼前的紫藤萝，还有回忆中的。两者在花势、意义和命运等 方面有何不同？从比照中，我们可以看出作者感悟到什么？
.再读课文，从文中画出表达作者思想感情变化的语句。
教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到表达中作者的情 感，还会忽略作者议论性的语句。
学生可能圈画的语句有：〃我心上的焦虑和悲哀〃、〃我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不 存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦〃
教师补充：
〃不由得停住了脚步〃，这句话暗含作者心头焦虑和悲哀。
〃在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〃，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的 表现吗！
〃花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〃花开花谢如同人生命运的浮沉，生命 的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了
生活的勇气。
.结合作者经历介绍为什么会发生这样的变化？
教学预设：这个教学环节，让学生建立〃物〃与〃志〃之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。
学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。
教师补充：当时〃文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而 无法纾解。教师可以适当补充文革的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。
紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、 壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲哀，作者〃浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦〃。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤 萝也曾经遭受不幸，想到以前〃稀落伶仃〃的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：〃花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〃花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历 程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好•，因而增强了生活 的勇气。
五、课堂小结5分钟六、拓展延伸。5分钟
样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？
七