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谈设计色彩课的教学改革
摘 要：高职院校设计色彩课注重培养学生的专业动手能力及创新能力，让学生更好地为社会服务。旧的教学模式已不适应当前的教育背景，需进行一些新的教学改革。本文从教为主导，学为主体、采用直观性教学、开展成果展示及加大实
谈设计色彩课的教学改革
摘 要：高职院校设计色彩课注重培养学生的专业动手能力及创新能力，让学生更好地为社会服务。旧的教学模式已不适应当前的教育背景，需进行一些新的教学改革。本文从教为主导，学为主体、采用直观性教学、开展成果展示及加大实践教学力度等几个方面进行了论述。
关键词：设计色彩；实践；创新；动手能力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2022）05-0253-01
设计色彩是高职院校艺术设计类专业的一门重要造型基础课，高职教育的目标是培养技术型、技能型、应用型人才，设计色彩课程重在培养学生的专业动手能力及创新能力，承载着培育学生敏锐的创造力，为社会培养合格的设计人才。所以我们要突破旧的教学模式，构建以创新精神和创新能力为主的教学内容和方法，高职职业教育的改革也在逐步加深。我依据设计色彩课程的特点，重点采取了以下改革措施。
一、确立教为主导，学为主体的教学观念，增强了课堂教学效果
高职教育的培养目标是培养技术型、技能型、应用型人才，其实质是让学生获得一种谋生或就业的技能，为社会培养合格的设计人才，更好地为社会服务。以前以传授知识为主，注重知识经验的学****死记硬背，在实践教学中只是通过临摹来培养学生的动手能力，没有培养学生自主的去观察、思考色彩，脱离临摹，学生几乎就不会组织画面色彩，缺乏对色彩创新思维方面的训练，更缺乏培养学生对色彩的设计意识，淡化了技能设计训练，这些学生适应社会的能力较差，对新事物、新技术的再学****能力较差，不能很好的为社会服务。现在，在提倡素质教育，在高职培养目标的正确指导下，设计色彩进行了目标教学，确立了教为主导，学为主体的教学观念，使学生一专多能。我在设计色彩课教学中，无论是理论学****还是实践训练，我都注意教为主导，学为主体，"导'尤其是关键。如何使每堂设计色彩设计课教学营造出生动、活跃的氛围，如何使色彩设计知识理论对专业设计起到一种过渡与铺垫，如何使学生积极主动的思维活动参与教学。实践证明，教为主导，学为主体的教学方法活跃了课堂气氛，培养了学生的创新能力，提高了学生的积极性，增强了课堂教学效果。
二、采用直观性教学，增加了学生学****的趣味性
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。'在设计色彩教学中，我利用多媒体等现代化教学手段，为学生提供了生动的学****情境，加强学生对色彩的直观感受，充分调动了学生的学****兴趣。我充分发挥多媒体课件形象直观，内容丰富的特点，精心制作了多媒体课件，引领学生走进色彩鲜艳的世界，身临其境的体验色彩所给予的无穷魅力. 实践证明，只有把学生的主动性调动起来，才能提高学****效率，打造优质课堂。
三、成果展示，激发了学生的创新欲望
在以往的教学中，往往注重了师生之间的双向交流，学生比较独立，学生之间的交流合作少之又少，阻碍了学生的团队协作能力及学生的创造性思维的培养。现在，我把学生的设计色彩作品在课堂上展示出来，学生首先进行自评，对自己的作品有一个清楚的认识，其次，学生相互之间进行互评，作品的优劣要大胆说出，最