2022年班级德育指导教学年底总结.docx

班级德育指引教年终总结
班级德育指引教年终总结
　　限制什么，思想品德教育只考虑结识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同窗们正面宣传倡导什么。严禁什么是需要的但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力”和道德情感则是另班级德育指引教年终总结
班级德育指引教年终总结
　　限制什么，思想品德教育只考虑结识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同窗们正面宣传倡导什么。严禁什么是需要的但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力”和道德情感则是另一回事。校内、教室是学生接受思想品德教育的核心场合。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性和心理特性，因势利导，达到多种教育预期目的但也应看到由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点结识局限性，如何把社会一方面规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，某些方面教育就显得脆弱和生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，常常只是一方面意识的被动接受者，虽然安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应当说此什么，而非内心真实所感，不能盼望这种形成会达到较好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，并且发生在事先无所准备的最自然的生活和情境中。因此，进行情感教育，德育工作者打开学生心灵的启动器，知”和“行”中介和“催化剂”
　　一种发展变化的过程，德育过程作为一种动态系统来考察。教育者用社会所规定的品德规范影响受教育者，启发她自觉接受教育，形成教育者所盼望的思想品德过程，笔者觉得，德育过程只有做到知、情、行的统一，才干收到预期的德育效果。知、情、行是互相联系，互相影响，互相增进，互相转化的一般地说，知”培养是基本；行”实现是核心和标志；情”起中介和“催化剂”作用。因此，学生思想品德的培养必需是晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”增进四要素统一和谐地发展。
　　(一)以情育情，以情动人情感的一种重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范畴内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或和之相联系的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同窗因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地理解状况，并筹划抓住这个时机，召开一种专项班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，环绕着“团结、友谊、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“人们庭中的你、我、她”多种大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同窗的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同窗不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同窗们结识到同窗间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才干顺利达到到功的彼岸。并且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。
　　（二）以知育情，以情促知我们懂得，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使她们懂得应当怎么做、明白为什么要这样做。目前年五月份，发生在美国轰炸