学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会5.docx

学****幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会
通过屡次学****幼儿园保教指南》使我感触颇深。我感觉指南 里的每一条都值得我们去细细品味，去反思。通过学****我更明 白了幼儿园教师的专业化水平的重要性，也使我找到了自己努力的 方向。
共育,
极主动的做出改变，或 许是我们现在应该思考的问题。除了教师内力驱动之外，外力推动也 极为重要。我们也需要为一线教师作出一个科学的指引，建立一个科 学的评估方式/可操作性的评估标准。引导教育机构老师做出正确的 内部评估，反思自身的教育实践与教育经验。外部教育督导也需要一 个有效的问责与法律机制。
《幼儿园保教指南》中第一章课程管理第七条：“合理安排幼 儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，防止消极 等待和时间的隐性浪费。”针对这一条，我来反思一下自己在“避 免消极等待和时间的隐性浪费”所进行的教育行为。
在我们一日生活中，常常会出现幼儿等待和时间的隐性浪费， 特别是在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同, 于是出现时间浪费和等待的现象。如：老师把幼儿用书一本一本地 发到幼儿手中：在上课的时候，全班幼儿等着老师去制止那个正在 上课讲废话的幼儿，等他安静下来了再继续上课；午睡后动作快的 幼儿早就把衣裤穿好，在等待着还没穿好的同伴。
孩子在园就这么八个小时，作为教师应该怎样利用好一日活动 的各个环节，怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更 有价值。细细反思起来，在这方面我做得还不够。但也寻找出了 一 些解决的方法，防止了隐性浪费时间。如上面所说的，当需要给 孩子们发幼儿用书的时候，我是先把要翻的页数告诉孩子，让孩子 们发到本子后根据页数找到那一页，然后安静地看起来。而不是让 幼儿拿到本子后马上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻书。这 样就防止了孩子拿到本子后，等待的时间。
在上课的时候，总会有几个幼儿不专心转来转去，或跟边上的 小朋友讲话。如果我停下来马上制止，那么孩子们就会把注意力放 在开小差、讲废话的同伴身上，等讲话的小朋友安静下来，我再 开始讲课，这样就打断了孩子们听讲的思路，影响了教学效果。 因此，当我发现有小朋友上课不专心或跟边上小朋友讲话的时候， 我会一边讲课一边走到他们面前，轻轻摸摸他们的头，那么讲话、 不专心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小朋友听讲，他们就 会马上安静下来，认真听讲。而其他的幼儿，他们上课的思路也没 有被打断，就会取得较好的效果。
午睡醒来我会让动作快的幼儿先穿好衣裤离开午睡室，梳辫子、吃餐点，这样动作慢的幼儿看到午睡室的人越来越少了，自己也会 加快速度穿好衣裤离开午睡室到活动室里吃餐点。另外，在等待过 程中，我还组织有趣的小游戏，使消极等待变为积极等待。
我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》将对我们的保教工作 在操作意义上起到指引和规范的作用！我在今后将不断用自身的 行为去解读其中的每一条要求。
反思
在我看来，《幼儿园保教质量指南》从关注幼儿行为的量化评价 转变为教师自身行为的过程性评价，把教育压力更多的转化为教师教 育行为反思与改变的外驱力。实际上，关注教师的社会地位，提高教 师的薪资待遇，削减不必要的行政工作，给予老师更多的时间与精力 去反思自己教学缺乏，评价自己行为优良，才是为教师提供一个教育 反思与教育观察的机会。
我们在量化