2022年语言的魅力.docx

语言的魅力

　　曾在一种网站中看见这样一篇报道：
　　内容：“教师向幼儿简介给动物脸上涂色，要注意跳开眼睛。”
　　镜头一：
　　教师：今天教师要小朋友给小动物洗洗脸。我们给小动物洗脸的时候，要洗得干干净净的，肥皂水洗满整张脸语言的魅力

　　曾在一种网站中看见这样一篇报道：
　　内容：“教师向幼儿简介给动物脸上涂色，要注意跳开眼睛。”
　　镜头一：
　　教师：今天教师要小朋友给小动物洗洗脸。我们给小动物洗脸的时候，要洗得干干净净的，肥皂水洗满整张脸。能不能洗着洗着，把肥皂水洗到眼睛里去？
　　教师：因此我们帮小动物洗脸的时候，要注意别让肥皂水洗到眼睛里，洗到眼睛的时候要
　　跳过去。
　　幼儿反映：热烈，作画时基本能自觉地注意用跳过的措施。
　　镜头二：
　　教师：我们来给小动物的脸涂上颜色，涂颜色的时候要注意脸上要画满，不能看见白颜色。涂到眼睛的时候要注意跳开眼睛。
　　幼儿反映：教师解说时反映不热烈，作画时不自觉地注意跳开眼睛，要教师不断提示。
　　这是两位教师在同一环境中所运用的两种不同样的教学措施，所产生的不同样的教学效果。由此可见，教师在活动中语言的对的引导和合适运用对活动的顺利开展和教学目的的达到是很重要的。
　　生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言，当***和幼儿就某个感爱好话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同步也极大地丰富着其语言。因此，和幼儿交谈的质和量是影响幼儿语言发展的重要因素。在丰富孩子语言时，更应注意自己的平常积累，只有当教师善于发现孩子生活中感爱好的事物，才干不久地激发幼儿内在的学****动机，才干使幼儿在一定的经验背景基本上不仅积极参与学****活动，并且可以达到在活动中运用经验、扩展经验、发展提高自己的学****能力。此外，教师要运用语言将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。这样，孩子会自然而然地参与、自然而然地投入到活动的情绪中去，和活动融为一体，产生最佳活动效果。如：问：“小朋友来园时，在大厅里你看见了什么呀？（圣诞树）在圣诞节里可以做什么呢？圣诞老人是如何的呢？用这一系列的问题直接导入专项，和孩子已有的经验联系起来，这样的语言使活动能更好地开展下来。教师要用心发现幼儿生活中有教育价值的问题，发现后和幼儿一起研究探讨。在“学和做”的过程中有所发现、有所收获。
　　接下去教师可用形象地语言孩子观测圣诞树的外形和特性，使孩子再一次联系到已有的生活经验，懂得圣诞树的颜色、形状，部分简朴的挂件和装饰物。这样就能使孩子真正理解的掌握。一切又是那么的自然而然，孩子的情绪始终和教师的语言及情节的发展相连。
　　幼儿有着部分差别，在语言表达上，我们要做到“敢说先于对的”，鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力也有差别的，教师应当尊重每一种幼儿的特点和心理需求，这样合适幼儿的谈话内容、措施、场合，选择她感爱好的内容引起话题，鼓励她们的每一次表达，使其感到和人交流的乐趣。当孩子词不达意、语句不尽完整时，我们不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿导致心理压力。此外，教师的负反馈会给孩子以挫折感、压抑感，从而失去说话的积极性和积极性。
　　在幼儿口语发展的初始阶段，幼儿核心是在多种非正式的语言交往中自然获得语言的，幼儿期是语言初步形成的时期，我们应根据孩子的年龄特点，