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第五章　领导素质与群体结构
第五章　领导素养与群体结构 一、领导素养的含义与特征 领导素养是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必需具备的自身条件，是在肯定的心理、生理条件的基础上，通过学****教化和实践熬炼而形第五章　领导素质与群体结构
第五章　领导素养与群体结构 一、领导素养的含义与特征 领导素养是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必需具备的自身条件，是在肯定的心理、生理条件的基础上，通过学****教化和实践熬炼而形成的在领导工作中常常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。
领导素养的个体特征主要表现为：1．物质性和精神性；2．先天性与后天性；3．适应性与发展性；4．相关性与变异性；5．多样性与综合性；6．社会性与时代性。
二、领导素养的内容 1．政治素养。其内容主要体现在：政治理论；政治学问；政治观念和政治意识；政治志向与政治信念；政治看法和政治立场。
2．道德素养。其内容主要包括：事业心和使命感；进取心；胸怀；公正；廉洁。
3．实力素养。其内容主要包含：政治实力；科学决策实力；选材用人实力；安排规划实力；组织协调实力；沟通与人际交往实力；限制与自控实力；应变与解决困难冲突的实力；开拓与创新实力；学****实力。
4．学问素养。其内容主要包括：宽广的学问面；熟识现代管理学问；一般的科学学问；本职专业学问；丰富的社会实践学问。
5．心理素养。其主要包括：乐观的心情；坚毅的意志；广泛的爱好；开朗的性格。
6．身体素养。
三、领导素养的作用 1．领导素养是一种重要的竞争力。
2．领导素养是一种重要的领导力。
3．领导素养是形成优化高效领导班子的基础。
四、西方领导素养理论简介 领导的特质理论是指从领导者的性格、生理、智力及社会因素等方面找寻和归纳领导者特有品质或应有品质的理论，也就是素养理论。特质理论探讨从19世纪末期起先，其创始人是阿尔波特·戈林，代表人物是让尔法·斯托格蒂尔、威廉·吉伯和肯特·穆恩等。他们以领导者的特性、生理或智力因素为观测点，希望制定出有效领导者的标准，以之作为选拔领导者的依据。特质理论一般是从五个方面进行探讨：一是生理特质；二是特性特质；三是智力特质；四是工作特质；五是社会特质。
五、领导素养的测评 1．领导素养测评的含义与作用 领导素养测评就是对领导素养进行检测、测试、测量、验证、推断和评价的总称。
领导素养测评的基本用途是：能比较精确地反映领导人才的专项素养与综合素养，能比较精确地鉴定、验证有关领导素养与实际岗位要求之间的实际差距，能为育人、选人、用人及开发领导人才供应全面、系统、科学、客观、权威的佐证。
2．领导素养测评的过程与类型 领导素养测评的基本过程是：依据领导素养理论和测评目的，将领导素养的各种因素与内容分解成科学详细的领导素养指标，结合领导工作实际，确定测评要素，并将这些指标按有关科学原理编制成完整的测评量表、问卷、程序及其他测评工具，实行自测或他测两种基本方式，充分结合和运用定量与定性的探讨方法，对领导人才进行专项或综合的科学检测、考评与核定，由此得出具有客观公正性和较高可信度的结论，将这个结论用于组织人事工作实际，也将这个理论反馈于测评之始，以进一步改进、完善和稳定测评工具，从而建立常规的测评工具。
领导素养测评的类型主