尊重,体现于细节之中
庄华涛 我校有一个班级,曾经出现科任教师与班主任之间关系非常僵化的现象。两人闹僵到什么程度?同在一间办公室,从来没见到两人打过招呼,见面就如同看到空气一样。自然,这个班级如果有什么事情,科任教师是一点儿都不管尊重,体现于细节之中
庄华涛 我校有一个班级,曾经出现科任教师与班主任之间关系非常僵化的现象。两人闹僵到什么程度?同在一间办公室,从来没见到两人打过招呼,见面就如同看到空气一样。自然,这个班级如果有什么事情,科任教师是一点儿都不管——当孩子到办公室来汇报班级情况时,如果班主任不在,科任老师会告诉他“找你们班主任去”。甚至,时不时在班级事务上与班主任唱上那么点反调——在自己的课堂上,对于班主任任命的班干部一律不加认可,而是另有一套体系,弄得孩子们在两个教师间无所适从。
同事们也常劝这二位,但两位都振振有词。班主任说道:“我是班主任,凭什么他要对班干部的设定、三好学生的确定指手画脚?”科任教师说道:“这个班不像我的班,像他一个人的班,我才懒得管这些闲事呢!”
最终,考虑种种原因后学校让两人“散伙”,将科任老师与班主任都调剂到不同的班级,换了两个老师来带这个班,才算是终结了这种不正常状况。
问题最终以这种“***”方式解决,但对孩子们造成的影响,则可能很长时间都无法消除。这不能不让人去思考——班主任如何与科任老师和谐相处?
非常幸运,我有一个十分负责的搭档,我班的数学老师。可以说,整个班级的事务,他管理的并不比我少。几年来,我们之间的配合极度默契,以至于很多与搭档关系不够和谐的同事万分羡慕地问:“真不知道用什么样的方式,才能得到一个好搭档。”
其实,任何班主任与科任教师之间的关系,都不是天生好与不好,但如果能够掌握“尊重”这个词的内涵,也就没有处不好的关系。
就拿我自己来说吧,每每有事外出,虽然我知道学校会安排,也知道即使学校不安排他也会主动去维持班级的秩序,但我从不忘记给他打个电话;每逢孩子们送我礼物时,虽然只是一些自制的手工作品,但我从不忘记提醒孩子们给他也准备一份;班级活动,虽然我知道他不一定有空参与,但我从不忘记邀请他……
而涉及到教师荣誉或利益的问题,我也会先征求他的意见。比如:辅导学生参加竞赛该署谁的名,课余时间的补缺补差时间上有了冲突该怎么处置,作业量的大小怎么均衡,等等。
这些看似细小的问题,
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