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走出音乐教学中多媒体运用的误区

多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用,极大地扩展了音乐课教学容量,丰富了教学手段和教学资源,提高了学生学****音乐的兴趣和参与热情,为音乐教学带来了崭新的局面,也有效地促进了教学质量提高。因此,越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。但在教学实践中我们也发现,有的老师过分依赖多媒体技术运用,认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体,使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课,从而走进了多媒体运用的误区。
误区之一:喧宾夺主,只图表面热闹
多媒体技术的运用使图文与声像有机的结合在一起,与以前的“一张嘴、一架琴、一台录音机”音乐课手段形成了鲜明的对比。因此,有些教师在制作课件过程中,往往会情不自禁追求表面的新颖和动感而忽略了音乐教学的本质。特别是在遇到上公开课和优质课时,不管什么教学内容,不管有没有必要,都要做课件。色彩背景、立体文字、三维动画、影视录像应有尽有,看起来课堂上热热闹闹,让学生大开了眼界,可实际效果却很一般。我们曾听过一节优质课,内容是二年极教材《小红帽》,由于歌曲内容具有一定的情节性,教师为了激发学生的兴趣,就把整个教学过程编成故事,以动画的形式,再配上音乐播放,使多媒体课件宛如动画片一样,可视性很强。学生的兴趣调动起来了,但学生的听觉联想却被忽视了,以至于一节课下来,留给学生印象深刻的是动画形象和故事情节,而歌曲的主旋律却不熟悉,这样的音乐课能说是成功么?再如我在教《小动物在唱歌》这首歌时,其中一个班采用了将故事情节用电脑制成连环画的形式,同时加上了动画音乐,形象性和趣味性大增。然而,在让学生进行创编活动时,学生的表现却明显受到了多媒体播放画面的影响,限制了学生的想象空间,阻碍了对他们创造力的培养和发展。而在教另一个班时,我转变了教学方式,在导入运用手形的变化模仿动物的形象,并用自己的声音讲了一个简短的童话故事,然后又自然地导入到新歌教学中。这种新颖的形式一下子激起了学生的兴趣,并把他们的注意力牢牢地集中到了教师的身上,为音乐主题的进入做了铺垫。由于没有多媒体画面作参照物,学生们放开思维,各进其能,充分发挥了想象力,创编活动非常成功,锻炼了学生的思维,增强了他们的创新精神。
误区之二:喜新厌旧,忽视其他媒体
计算机是功能十分强大的多媒体,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有些教师觉得有了计算机,钢琴、黑板也可以不要了,投影仪也可以不用了,录音机、录象机也都不要了。在他们的眼里计算机就等于无所不能。计算机确实拥有传统教学工具的一切功能,但有必要让计算机来代替一切么?录象机放录机很方便,把带子往录象机里一塞就好了,为什么非要把录象资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花很多时间,考虑到效率和效益,这时间花的值吗?也有不少教师喜欢把音乐教材上的图片转存到计算机中去。其实直接把图片放到实物投影仪上,不是同样能达到一定的效果吗?记得我们在执教《大鹿》一课时,提出的问题是:你听到的这首歌曲中哪一句是重复的?我们是用录音机来让学生欣赏的。这时学生的注意力全在耳朵上。如果让学生通过多媒体制作的动画来听的话,那学生的注意力没在耳朵上而在眼睛上,看到的动物精彩极了,而忽略了教师提出的问题。再如,在教唱实验教材一年级上册中的《彝家娃娃真幸福》时,我们是通过录音机的听唱来让学生回答