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小学语文教学渗透优秀传统文化的途径
【摘要】文化是民族的灵魂,教育是民族的生机。传统文化作为我国重要的精神宝库,需要我们去弘扬与传承,在小学语文教学中渗透传统文化也是当前小学语文教学的重要内容。作为语文教师,应当具备传统文化的识形态目标的教科书,教师需要以适当的方式发掘这些要素。与学生交流这些文化和思想,向学生灌输优秀传统文化,激发学生对中国传统文化的热爱。
二、激发学生学****兴趣
小学生视野不开阔,学****经验不足,但他们刚进入小学,就对事物充满着好奇心。由于他们年龄太小,注意力不集中,经常分散注意力,因此教师需要创造教学环境来引起他们的注意。为了激发学生对传统文化传播的“学****兴趣”,语文教师要使用情境教学法,来激发学生对传统文化的兴趣。如可以创建情境来促进教学。在创建情境时,语文老师需要仔细研究特定的教科书,探究传统文化元素,并根据学生的认知特征设计情境。创造情境最好是真实和有效的,以满足小学生的认知特征。学生更好地理解和接受。在选择如何创建情境时,教师需要根据实际的教育情况和目标选择一种更合适的方法。这样,就可以更有效地证明情境教育的作用。
三、让学生感受古诗词的魅力
古诗词是小学教材中常见的文本类型,也是我国优秀传统文化的重要组成部分,古诗词的学****对学生传承与了解传统文化都具有十分积极的作用和影响,由此语文教师在开展传统文化渗透教育时需要重视古诗词的教学,激发学生对中国传统诗词的学****热情。在开展古诗词教学时,语文教师应当遵循工具性与人文性统一的原则,这也是由语文学科的学科属性决定的。工具性是语文学****的基础所在,特别是在古诗词的教学中,由于古诗词的创作年代距离学生遥远,学生理解有一定的困难,掌握一定的文言文基础知识是十分有必要的,这也是学****古诗词的前提;人文性是语文学****的灵魂所在,古诗词往往蕴含着中国传统文化的思想与内涵,是传统文化的精神宝库之一,有着诗词特有的语言美、音律美与意境美,教师在开展古诗词教学时,也应当在工具性的基础上,让学生更好地体会古诗词的意蕴,感受古诗词的魅力,由此得到传统文化的滋养,更好地践行传统文化的渗透教育。
四、开展小组合作学****br/> 小组合作学****是课堂教学中常用的教学方法,也适用于小学传统文化教学。语文教师进行传统文化渗透教育时,要引导学生进行小组合作探究教育、学****探索,更好地理解和了解中国杰出的传统文化。在创建小组作业时,语文教师可以根据特定的文本内容和学生的认知特征来设计作业。同时,学生对于传统文化知识,要边阅读边思考,并在寻求合作的过程中获得新的认知。这样,优秀传统文化的培养就达到一些教学的目的。为了使学生能够有效、合理、有序地开展小组合作研究活动,语文教师就要在开展小组合作研究活动时为学生构建愉悦、平等、民主的学****氛围。
五、引导学生在课外学****传统文化知识
语文教材中虽包含有不少传统文化方面的文本,但毕竟数量有限,对于学生传统文化素养的提升是远远不够,由此语文教师在开展传统文化渗透教育时,也需要鼓励学生在课余多阅读一些中华优秀传统文化方面的书籍。语文教师可以根据小学生的年龄与认知特征,选择一些适合他们阅读的传统文化书籍,如《百家姓》《三字经》《中华成语故事》《中华神话故事》《声律启蒙》等,制作成阅读清单,推荐给学生课余阅读。由于低段小学生年龄