高职专业基础课程能力点建设的实践与思考.doc

高职专业根底课程才能点建立的理论与考虑
　　摘要：根据高职课程体系中专业课与专业根底课在学生职业才能培养中的不同定位，专业根底课在注重知识点教学的同时，应在教学内容中表达才能培养这一主线，以便实现与专业课教学的无缝衔接。因才能并不是对立的，考虑以社会消费岗位对人才多样性、复合型与特殊性的要求，应根据才能培养的需求选取知识点，同时才能培养又是学****知识才能和运用知识才能的培养。因此，高职专业根底课应通过教学内容的整合、教学方法的改良等改革措施，将知识教学与才能培养有机结合起来，形成以综合才能培养为主体，以突出技能和岗位要求为目的的课程知识体系。高职专业根底课改革的切入点与打破口目前，许多高职专业根底课程仍是普教本科课程的简写本，虽然对局部内容进展了删减，但仍沿用传统的知识编排体系，这显然不能适应以才能培养为目的的教学要求。高职专业根底课的双重属性要求将知识学****与才能培养有机结合，并将专业根底知识转化为职业才能。为了使高职专业根底课与专业课在才能培养方面有效对接，才能点建立是高职专业根底课建立与改革的切入点。所谓才能点即根据岗位综合才能分解的才能单元，具有简单易学、容易实现对知识点的运用与转换的特点。在专业根底课教学中，才能点与知识点是同步设计的。详细地说，知识点要求学生理解与识记的概念和原理，才能点要求学生掌握与纯熟掌握的方法和技能。虽然在传统的课程教学中也有识记和掌握等方面的要求，但没有明确设计才能点并根据才能点设计和组织教学内容。才能点建立是高职专业根底课改革的新的打破。首先，才能点的引入表达了根据岗位才能设置课程的根本思想。才能点是由岗位职业才能分解而来的，是职业才能的详细化与明细化，可通过专业根底课的浸透实现以才能培养为主线的高职课程教学目的。其次，才能点的引入能更有效地落实理论教学以“必需、够用〞为度的原那么。目前在高职课程改革中，对于理论教学应以必需和够用为度存在广泛的争议，难以把握，但假设以才能点为中心设计和组织知识点，这个问题就解决了，因为知识点的集合即表达为必需和够用。再次，才能点的引入可使高职专业根底课与专业课在才能培养上无缝衔接。高职专业课分解为技术根底课与核心技术课，理论教学与技能训练成为专业课的教学重心，才能点显然是专业根底课与专业课在才能培养方面的接口，才能点的训练可为专业课综合技能的训练打下良好的基矗高职专业根底课才能点建立的详细理论?语言与数据构造?是计算机应用技术专业的根底课，由?语言程序设计?与?数据构造?两门课程整合而成。该课程根据以培养应用才能为主的要求调整了教学目的，语言不着重讲语法，而是介绍语言的编程知识和编程标准；数据构造不着重讲数据构造知识，而是介绍应用数据构造知识实现任务的编程。因此，课程不求知识体系的完好性，而是力求培养学生的根底编程才能。该课程改革的最大特色是引入才能点的概念，并结合知识点进展才能点的设计。通过才能解构生成才能点框架随着计算机软件业工程化程度的不断进步，软件开发的过程划分为假设干阶段，编程才能也随之分解为五种单项才能，即调试程序的才能，阅读程序的才能，按流程图编写程序的才能，设计流程图的才能，分析问题的才能〔见表1〕。根据高职高专学生的根本素质与今后就业岗位的特点，该课程着重后三种才能的培养，并根据这三种单项才能的要求设计才能点。详细才能点包括：〔1〕读源程序，给出一