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小学语文阅读教学刍议
朱萍 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的客观要求和重要途径。当前,小学语文阅读教学正积极倡导教学改革,如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识小学语文阅读教学刍议
朱萍 【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文综合能力的客观要求和重要途径。当前,小学语文阅读教学正积极倡导教学改革,如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力,应该引起我们的高度重视。
【关键词】新课标 阅读教学 语文
在《小学语文新课程标准》的引领下,小学语文阅读教学改革正如火如荼地开展,阅读教学应该朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。
一、当今小学语文阅读教学中存在的问题
课堂中,师生交流互动频繁,但多停留于表面,往往是教师提出问题,指名让学生回答。这种交流仅限于师生的单项互动,不够深入,也不够全面,教师关注的是学生能否说出自己心中的预设答案,而学生的回答中是否有自己独到的见解基本被忽视了。如此,课堂上许多精彩的生成性答案被扼杀在摇篮之中。在教学活动方式、教学过程上,仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生自主合作学****时容易走两个极端:一是放任自流,教师只管提出问题,至于学生如何讨论、如何合作,则不管不问;二是教师收得太紧,课堂气氛过于紧张,严肃呆板,缺少合作探究的氛围,这样的合作学****只能流于形式,无法取得预期的效果,有时候还可能影响到学****效果。另外,教师在教学过程中忽视了对学生阅读兴趣和良好学********惯的培养。听、说、读、写是语文课堂上教师培养学生的基本能力。但是,在实际的课堂教学中,教师往往对学生的朗读指导不够到位,或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节,学生为写作文而写作文,学生的作文兴趣被一点点抹杀。
二、关于小学语文阅读教学的几点认识
、多角度的体验性朗读,树立体验性阅读教学观。《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学根植于情感之中,朗读是增强学生情感体验的极好方法。像《地震中的父与子》《桂林山水》《梅花魂》这些文质兼美的课文,无一不是通过学生的朗读来加深学生对课文内容体验的典范。《新课标》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上,为孩子们阅读情感开辟了一个广阔的园地——在内容上,多是韵文,读起来朗朗上口,图文并茂,能够吸引孩子们的阅读兴趣;在意境上,饱含着丰富的思想情感及人文精神,这些都要经过学生反复朗读吟诵和想像才能理解和感受到。我们在阅读教学中要为学生的情感发展创设情景,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,引导他们积极地参与到学****活动中。
朗读是一种极具个性,融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会虽然一样,但是独立表达出来就会有所差异。在朗读指导中,应充分尊重学生,允许并鼓励学生通