调动学生物理学习的主动性.doc

调动学生物理学****的主动性
　　调动学生物理学****的主动性
　　随着教学改革的不断深化，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实详细的消费生活环境中产生的，学****的环境越逼真、越生动、越融洽，学****就越有效率。创设积极有调动学生物理学****的主动性
　　调动学生物理学****的主动性
　　随着教学改革的不断深化，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实详细的消费生活环境中产生的，学****的环境越逼真、越生动、越融洽，学****就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以以境生情，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学****兴趣，并为学生提供良好的学****环境。为了和新教学理念接轨，老师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少老师无视了学生的主动性，所举行的教学活动，仍然牵着学生的鼻子走，学生仍然处在被动的现，如何改善学生被动学****的现状呢？
　　一、主动基于兴趣
　　长期被动的学****学生也逐渐****惯了，老师让干什么，就干什么，机械的听老师的安排，是以往学生学****的现状，因此，学生也养成了让老师将知识掰碎了揉烂了喂给自己的学****形式，内心也养成了懒惰被动的不良****惯，要想变被动为主动，首先要让学生心动，即让他们先具备浓重的学****兴趣，用丰富多彩的物理知识和现象调动他们的积极性。
　　在物理教学中，，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学****内驱力。在现实教育中，老师学生应共同讨论，老师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。例如在教学探究平面镜成像的特点的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜测平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜测是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与考虑，激发他们的思索动机。
　　二、创新是主动的源泉
　　初中生有强烈的好奇心，这是一份珍贵的财富，利用这份好奇心，老师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学****的现状，不再满足于老师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。老师也要创设培养学生创新思维的环境。首先要科学设置问题，以有梯度、思维容量、新奇的问题来带动学生的思维，抛砖引玉，促使学生存疑、质疑使学生对初中物理产生浓重的学****兴趣。这样主动性自然得到了充分的发挥。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的s_t时间图像，在这一问题的解答时，老师不再代替学生考虑，代替学生画图，而是将任务交给学生，由学生自主完成，这样一来，学生不在偷懒，也无法偷懒，并且面对这样形象的问题解答方式，每个同学都跃跃欲试，积极考虑，主动画图，主动和其他同学交流，一时间老师成了辅助，成了配角，学生了成了主角，他们互相质疑，互通有无，有的同学绘图思路明晰简便，便于理解，这从根本上改变了老师一种思维的固有形式，到达了创新思维共享的可喜场面。
　　三、在生活中运用可以调动主动性
　　为了充分运用初中物理知识和在运用中培养学生积极主动地学********惯，