语文课程的不成熟性论析.doc

语文课程的不成熟性论析
　　摘要：本文从课程本体的角度***语文新课程，提醒了语文课程仍然不成熟，需要我们进一步研究。关键词：语文课程；课程目的；课程内容
　　新课程的转型以课程理念的变革为核心因素，课程目的与内容、课程构造、，课程编制者、施行者等主体也会在编制与施行课程的过程中，根据自己的理解和认识来创造与生成课程目的与内容，从而形成形形色色的语文课程款式。?语文课程标准?对语文课程目的的设计和规定有很多创新，较好地表达了新课程的根本理念，成为新课程标准的鲜亮堂色。表如今以下几个方面：1．义务教育阶段课程目的九年一贯整体设计，表达了整体性与阶段性的统一、语文课程内部构造的统一。2．义务教育阶段课程目的根据知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体进步。各个学段互相联络，螺旋上升，最终全面达成总目的。3．义务教育阶段目的从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞、“口语交际〞四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学****的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联络，加强与其他课程以及与生活的联络，促进学生语文素养全面协调地开展。4．高中语文课程表达时代性、根底性和选择性，在课程构造上，包括必修课程和选修课程两局部，必修课程突出课程的根底性和平衡性，选修课程也表达根底性，但更致力于让学生有选择地学****促进学生有个性地开展。表达了遵循共同根底与多样选择相统一的原那么，构建了开放、有序的语文课程的根本理念。5．高中语文必修课程和选修课程均按模块组织学****内容，每个模块36学时，2学分。有利于学校灵敏安排课程，也有利于满足学生多样的学****需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学****某个模块的内容。也有利于实行学分制，确立各种不同的学****要求。6．必修课程包含“阅读与鉴赏〞、“表达与交流〞两个方面的目的，组成五个模块，每个模块都是综合的；选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，每个系列规定了一定的目的，可设计假设干模块，并在附录中给出了12个选修课程举例。7．高中语文课程目的从“积累?整合〞、“感受?鉴赏〞、“考虑?领悟〞、“应用?拓展〞、“发现?创新〞五个方面展开，注重语文应用、审美与探究才能的培养，促进学生平衡而有个性地开展，全面进步学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。8．课程标准的“施行建议〞局部，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了施行的原那么、方法和策略，也为详细施行留有创造的空间。然而，问题在于根据这样的思路所确定的语文课程目的仍然是非常粗略、难以落实的，主要原因如下：1．义务教育各阶段，高中必修课程与选修课程所规定的一些详细目的，实际上替代了语文课程内容，课程标准中没有设计和规定详细的课程内容，与其它课程相比，可以说语文课程内容根本如常，只是在附录中给了“关于优秀诗文背诵篇目的建议〞、“关于课外读物的建议〞、“语法修辞知识要点〞、“选修课程举例〞。这样做尽管给语文课程内容的选择和设定预留了空间，便于形成富有弹性的施行机制，但缺点在于语文课程背后并没有严格意义上的一门或几门确定的学科作为基矗这与数学、物理、化学等自然科学课程乃至历史、地理等人文社会科学课程等都不一样。从课程内容看，语文主要涉及到语言学、文章学、文艺