试析《电工技术基础》课程的项目教学.doc

试析?电工技术根底?课程的工程教学
　　【摘要】?电工技术基捶课程是中等职业学校电工电子技术应用专业核心课程。本文分析了传统电工技术根底与工程电工技术根底在培养目的、内容构造、体例构造、评价标准上的不同，提出采取工程教学的详细方法。【关键试析?电工技术根底?课程的工程教学
　　【摘要】?电工技术基捶课程是中等职业学校电工电子技术应用专业核心课程。本文分析了传统电工技术根底与工程电工技术根底在培养目的、内容构造、体例构造、评价标准上的不同，提出采取工程教学的详细方法。【关键词】电工技术根底工程教学研究?电工技术基捶是电工电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用等专业的核心课程，其教学目的是使学生具有相关中等应用人才所必需的平安用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，常用单位交流电路的安装与测试，三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广，理论性和理论性都很强，对于根底较差的中职学生来说，理论学****上的难度和因消费和生活经历的缺乏，容易造成理论学不好而理论又不会的两难场面。采用工程教学，目的明确，针对性强，可以起到事半功倍的成效。一、传统电工技术根底与工程电工技术根底之比拟传统电工技术根底与工程电工技术根底存在着较大的差异性，从培养目的到教学内容，从体例构造到评价方法等方面都有很大的不同。第一、在培养目的上。工程电工技术根底突出了以技能为目的的价值取向。上海市2022年公布的电气运行与控制专业电工工艺技术课程标准职业才能培养目的有8条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进展平安用电操作与急救；能进展钳工技能操作；能进展登高作业操作；能进展各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。很明显，培养目的注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用才能和程度。第二、在内容安排上。工程电工技术根底整合了各学科内容，更加重视学生的才能培养。电工技术根底的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路→电容→磁场和磁路→电磁感应→正弦交流电路→三相交流电路→变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的?电工根底实验?。2022年8月，笔者为中等职业学校电工电子专业起草了电工技术根底课程标准，参考了上海和江苏的研究成果，撰写的电工技术根底课程标准是按照平安用电→常用直流电表的使用与制作→常用电磁装置的测试与使用→单相交流电路的制作与测试→三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基储电工仪表与测量等多学科内容，两者具有明确的差异。工程电工根底淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及****题的运算，而是重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做那么不过分强调。第三、在体制构造上。突出了以学生为中心的教学思想。传统教材按照章节来编写，只注意了知识的逻辑性。而工程电工技术根底按照任务目的、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与理论教学有机的结合起来，注重了开掘学生的创造潜能。第四、在评价方法上，工程电工技术根底，注重过程和反思。传统的评价方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定才能，无视了教育、改良、反应与鼓励的功能。在