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浅谈小学语文高效课堂的构建策略
 
 
◇湖南省凤凰县木江坪学区 唐子春 易金兰 唐丽珍
Reference：教学是否有效要看课堂教学的效率，而要实现课堂教学的高效率离不开学生的努力。在小学语文高效课堂的构建过程中，要创设愉个层次。另外，在备课时，教师还要明确每节课教学的重点与难点，要重点加以突破。
。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到是否能引起学
生兴趣的关键之所在，而学生的学****兴趣正是提高课堂效率的一个重要因素。借助多媒体教学媒介，把课堂知识学****与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，既提高了教育教学效率，增强了课堂的吸引力、诱惑力，又使学生充满了兴趣。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，并加以精心设计，以调动学生课堂学****的主动性。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起他们的良好情绪，激发其主体意识。
。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学****如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，可以满足不同层次学生的学****需求。
。为此，教师还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作应引起重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练****中的懒。思维上的懒常常表现为学****过程中的心不在焉、注意力不集中；练****中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。
针对以上情况，教师在课堂中应加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心，从而养成良好的练********惯。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
。著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学****并同时给予及时、有效的指导。
“三为主”。即：以学为主，以练为主，以赛为主。
（1）以学为主，就是以学生的自主学****为主，强调学生的自主学****过程，培养学生独立完成学****任务的能力。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学****之中，体味学****带来的乐趣。
（2）以练为主，课堂上学生的练****是主线，练****的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练****去强化课堂的互动，以练****达到课堂教学效果的及时反馈。
（3）以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之