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《天窗》教学反思15篇.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约31页 举报非法文档有奖
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《天窗》教学反思15篇
《天窗》教学反思1
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写,篇章中有一些句子比较难懂,我认为学生理解不了,于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样布从“无”中看到“有”,“虚”中看到“实”。
聚焦重点句段,诵读中体会“无”和“有”,“虚”和“实”。这是孩子理解的难点。能够从文段中发觉写作的奇妙,驾驭写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点,突破难点,我尝试抓住文章的“留白处”,供应写作契机。“发挥你的想象,孩子们还会从天窗中看到和想到什么?”试着写一写。本以为很简单的“补白”,却难倒了这些孩子。他们费尽心机地想,抓耳挠腮地写,无法表达的窘相,干巴巴的语言……着实触痛了我。孩子的想象力呢?










在本可以畅所欲言的地方,孩子们却用缄默回应了我。“不敢想,不会想,不知道如何想?”一道鸿沟挡在孩子前面,怎样帮助他们逾越?我学会了等待,等待他们开启想象之门。联系生活,找寻灵感;同桌沟通,激发灵感。“孩子可能看到两片红叶……可能看到明丽的亮光……可能看到……”在大家的“种种可能”中,思路被渐渐打开了,“世界”进入孩子眼中。
小“天窗”,大“世界”。要让孩子从小小的“天窗”,看到这个大大的“世界”,想象力很重要。今日,在课堂上,孩子们已经迈出了可喜的一步,信任在将来,我们肯定能够让想象载着我们在广袤的“世界”中遨游。
《天窗》教学反思3
反思整个教学过程,胜利之处有以下两个方面:
一、敬重学生的特性化理解,关注学生独特的感悟与体会
教学中,老师引导学生自己与文本对话,谈感受与体会。他们一一发觉了“多数闪闪耀烁可爱的星”,从数量、样子、给人的感觉几个角度描述;“多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”,则是抓住了云的样子,采纳了比方的修辞手法;“这或许是灰色的蝙蝠,或许是会唱歌的夜莺,或许是霸气十足的猫头鹰”,则是用了排比的修辞手法,再去掉“或许”一引导,“或许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度,还揣摩出了作者的技巧,“干脆描述”“比方”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来,令人满是激昂。










二、小练笔训练,提高读写实力。
老师最终布置了一个小练笔:透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口,你看到了什么,由此想到了什么?学****第7自然段的写法写一段话,文段里用上“或许……或许……或许……”。好多孩子的文字里,体现了表达方式的变换,体现对一个事物的精确细腻的描述。
但教学恒久是有缺憾的,在本课时的教学中,还有不足的地方。存在的不足如下:
面对学生精彩的表现,老师不能刚好地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足已,假如反复运用则会变的味同嚼蜡,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度动身,更加注意培育学生自主探究的实力。仔细学****课堂评价语言,争取恰如其分,刚好到位地评价学生。
《天窗》教学反思4
《天窗》这篇散文,离孩子们的生活久远,他们可能体会不到文中孩子的感受。因此,我一起先先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子们与文本的距离,使他们产生了学****爱好。我让学生提出自己搞不清晰的问题,对其中一些简洁的问题我让其他孩子为我们讲解,我进行适当点拨。而有一些较难的问题,又是课文的重点,我让孩子们组成合作联盟,共同学****探讨。如:“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰?”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么,还要说出为什么。同学们起先时畏畏缩缩的,可自从语文课代表先发言,并得到老师的加分后,同学们的热忱高涨:有的找出关键性语句进行分析;有的找到关键性字词进行分析,还有的边说边打手势,还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互沟通、相互启发,共同提高。
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  • 时间2022-06-27