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小学音乐教学秘诀
【摘要】日本教育家铃木先生认为:儿童的心理特点是“玩”。是的,小学生他们上课时的注意力不能持久,如果老师上课的形式枯燥无味,就很难吸引到他们。因此,要想让孩子们在音乐课上保持较长时间集中的注意力,达到高效教学蹦蹦跳跳来感受音乐
蹦蹦跳跳——符合孩子们的特点,让孩子们运用身体语言作为表达音乐的元素,或用拍手、跺脚、拍腿、捻指、弹舌作为乐器来表达。如欣赏《狮王进行曲》,可以启发学生说说音乐描绘的是什么动物?可边听着音乐边用形体模仿,孩子也许会说这是小猫、乌龟、小狗、老虎、狮子……等不同的音乐形象,让孩子根据音乐自由发挥自己的想象,在孩子尽情地表现之后,对音乐已加深了印象,再进一步启发:从音乐的力度、速度、节奏……来看,音乐更像在表现什么动物呢?从而将孩子领入“狮王”的音乐中。
(四)玩乐器
这一环节中,生性活泼的孩子们对打击乐器有着浓厚的兴趣,教师先组织学生认识打击乐器的名字和其音色,并分小组为歌曲进行一声部或多声部伴奏。乐器也可以让孩子们去制作,去寻求声源来进行创作。所以,老师在这环节只能是做提示,不能包办,不能太强调完美性,让孩子们去探索,他们就会觉得很有趣、很好玩,在团队中成长。 二、发展阶段
在中年级音乐教育中进行。孩子通过低年级玩音乐经历,初步有了上音乐课的****惯,并且爱上音乐课,愿意跟着老师进入玩技巧技能的阶段。在一堂课中,采用“留给学生十分钟”的方法,让他们在十分钟之内开展做游戏、开演奏会、情境表演等活动,且在玩玩、听听、做做、奏奏、想想的活动中活跃思维,加强记忆,发挥主体作用。在玩中讲纪律,懂得玩的最终目的就是要学会唱、会弹,要在老师那里通过,要在舞台上见。
(一)培养“小歌唱演员”
在教学实践中,我发现在课堂上适时给学生提供一个才能展示的平台,不仅能发现孩子更多的闪光点,且能更好地培养孩子的自信心。课堂中我经常给孩子创设表演、展示的舞台空间。比如请学生上台演唱、表演歌曲、戏剧表演等各种活动。刚开始我总看到孩子们上台是弯着腰,眼睛看地面,手不知放在哪里等这样或那样的情景。后来我发现孩子们在我的提醒下进步许多:自信了,站在舞台上像小歌星一样自由洒脱,眼睛敢于和观众交流,双手时不时地还做出一两个动作来。更值得庆幸的是孩子们都学会做一个文明的观众了,当同学在台上表演时,台下的同学会安静地听、认真地看,最后还会自发给予鼓励的掌声。我想,多给孩子展示的机会,他们的自信会与日俱增,他们的综合素养也能得到不断的提高!
(二)培养“小演奏家”——演奏口风琴
科尔曼认为,孩子是为了高兴而唱,他们会唱的歌曲在演奏中会给予很好的帮助。的确,他们能准确地唱出来,也能很好地演奏,唱是奏的基础。因此,这时候,要教会他们认识简谱,告诉键盘规律,由浅到深(节奏最简单、音符两三个组成的小曲到节奏丰富的乐曲),把一些会唱的曲目,经过自己琢磨、自己去玩。在教学活动中,我邀请学生上台表演,也可以分组活动。让学生自己确定小组长,明确各个组员的任务。在分组活动时,要让师生之间的合作共进,教师和学生、学生与学生、学生和教师,是在分享对方的快乐、交流双方感情、开启各自的智慧、碰撞彼此心灵的学****跑道上携手共进的一个统一体。教学中,学生的呼应、学生的活动、学生的问题、学生的创新,都将不断地