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小学音乐欣赏中想象能力的培养
李 梁 想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性:“想象力比人类任何知识都重要。”科学家的假设、艺术家的创作都离不开想象的参与。创造是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着社小学音乐欣赏中想象能力的培养
李 梁 想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性:“想象力比人类任何知识都重要。”科学家的假设、艺术家的创作都离不开想象的参与。创造是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着社会的发展、科技的进步,培养、发展学生的想象和创造思维能力不仅成为教育工作者追求的目标,而且成为学生走入社会的一种生存技能。
音乐艺术的特点表明:这门学科具有其他学科所不能替代的广阔的想象、创造空间。它让学生在自由、积极、愉快的音乐实践活动中,通过直觉、主动地感受音乐,启发学生的扩散思维,有选择地按自己的意愿进行再造想象,激发自己动手创造音乐的兴趣,从而获得整体素质的提高、智能的开发和个性的发展。因此,音乐教育需要丰富的想象力及创造能力。如果教师能有意识地运用音乐教学活动来培养、扶植、激发学生的想象、创造力,那么学生就会在获得大量音乐知识的同时,获得这两种能力的提高与发展。
音乐是听觉的艺术。音乐欣赏教学的关键在于有效地运用各种教学手段,诱发学生的想象力,提高学生对音乐艺术的感受能力和鉴赏能力,在于有效地引导学生把感性认识与理性认识统一起来,充分融入音乐的意境中感受音乐美。它通过音响信号刺激审美主体,使审美主体产生审美回忆,并丰富审美表象,获得类似或相关的生活体验,从而愉悦身心,陶冶情操。这样一个感知音乐的过程,实质上就是学生在乐曲的引导下再创造的过程。
小学阶段学生以形象思维为主,通过实践,我认为培养学生音乐欣赏中联想能力可以从以下三方面进行。
一、丰富的生活体验和知识积累
审美主体对音乐的联想不是凭空产生的,必须在大脑中贮存大量的信息的基础上,当接触音乐时,才能及时准确地提取相应的联想信号。由于小学生的生活阅历浅,对自然和社会的认识才刚刚开始,这就需要建立和充实联想的信息库。可以组织丰富多彩的生活实践让他们认识社会:在日常生活中,使他们接触到具体、生动的客观事物,产生情感体验;通过学****增加他们的知识积累。这样有助于扩大和深化学生的认识领域,发展音乐联想的能力。
二、丰富的音乐表象积累
对音乐的联想首先必须懂音乐语言,需要有大量的音乐表象储备。音乐语言是由各种音乐要素组成的,如音高、音程、旋律、节奏、音色、和声、节拍、速度、力度等。一般来讲,一种要素在一首音乐(歌曲)作品中不能单独存在。但它有时能单独表现某种事物,被人们认为是音乐表象。如钢琴的快速琶音好像流水,长笛三度音好像鸟鸣,等等。另外,在一首歌曲中,主题鲜明生动的歌词为欣赏者提供了人、情、景、物等方面的音乐形象“物质”,也有助于激发欣赏者获得音乐美感,使之音乐思维形象化。
熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象的另一种重要方式。在小学阶段,应要求学生学会演唱一定数量的歌曲,欣赏一定数量的古今中外音乐作品。特别是让学生多接触一些有情景、有情节、有文字解说的标题音乐或约定俗成的曲调,有助于帮助学生建立对应的联想。如,听到《***》,就好像见到了秀丽的江南水乡;听