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[主体教育与课堂教学改革]生本教育课堂教学改革方案
主体教化与课堂教学改革黄小平
小学语文作为基础工具的学科，不仅是学****的工具，相识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很[主体教育与课堂教学改革]生本教育课堂教学改革方案
主体教化与课堂教学改革黄小平
小学语文作为基础工具的学科，不仅是学****的工具，相识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。***曾经说过：迎接将来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。因此，在课堂教学中，老师不仅要敬重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。这是我们当前着重探讨的课题。："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。"抓住这一剧烈的需求，让学生主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更主动，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学****的前提和基础，是学生自主学****的一种实力。学生是主体，是学****的主子，课堂是学生的天地。因此，在教学中应当设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节。对每位学生来说，全动是全程的全动，老师要擅长调动学生主动参加"明确目标，提出问题，小组探讨，共同评析，完成板书，总结概括"的学****全过程。例如：在学****吃山顶上的草》这篇课文时，我首先创设情景，激发情感,然后明确目标,接着从课题入手，学生质疑，山这么高,这么陡,小羊能吃到草吗?小羊是怎样吃到山顶上的草？依据学生提出的问题，自己初读课文找答案，再分组探讨，分工合作，共同评析，小羊是怎样克服了一个又一个的困难，一次又一次坚决了决心。最终最终吃到了山顶上的草。同时参加板书，让学生边说边演示羊是怎样从山底下爬到山顶上去吃草的，使他们如同身临其境，在演示的过程中，充分发挥想象，尽情表演,使学****达到高潮，同时理解了文章的内涵。最终，围绕课文绽开热情探讨：小羊为什么能吃到山顶上的草？学了这篇课文你懂得了什么？学生在这种主动参加学****的全过程中,既提高了语言表达实力,同时又激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学****语文的主动性。二．让学生学会合作学****教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动；既有学问沟通，也有情感的沟通与合作。老师要营造同等，民主，和谐的生生互动活动，要培育他们之间健康的互动情感：对学****胜利的赞许，对学****困难者的帮助，对学****短暂失败着的友善，使他们在合动中竞争，在合动中发展。生生互动供应了更多的主动参加机会，有利于学生主动性和创建性的发展。因此,在教学中激励学生参加到小组合作学****当中去,在小组合作学****中，每个学生都有同等的机会在各自的小组中探讨并解答问题。小组合作学****的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的主动参加者，同时培育学生能倾听别人的看法，能对别人的看法作出评价，并且能通过集思广益形成自己的