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《少年闰土》教学反思15篇
《少年闰土》教学反思1
教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：
首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中支配了教学四件稀奇事和理解重懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描述中体会出来。?“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”
在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描述，没有见到老师的人，也能经过你的描述相识，此时学生便饶有爱好地理解这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还实行的一个“你写我猜的大行动”呢!我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的****惯，真可谓一箭双雕，只要经过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写***好就能得到培育。学生的写作素养便能得到提高。










语文少年闰土教学反思范文五
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。作者实行倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。
我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，经过上节课的学****明白了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不一样之处，让学生视察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、相识闰土，用自我的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事务虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，经过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事务串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中理解资料，体会感情，使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想教化融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练;还很留意文章的资料和形式的和谐统一。使学生到达形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。










我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采纳比较的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分主角想象表演没有落实到位。



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