《平行四边形的认识》教学反思.docx

《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的相识》教学反思1
一、联系生活，建立数感。
《课标》强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型并学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。
今日教学了平行四边形的相识，主要是探讨平行四边形的特征和相识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在探讨平行四边形的特征上，花费的时间略微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边相互平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此具体，但学生已能仿照学过的平面图形的学****相识方法去探讨平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学****平行四边形的高这一部分时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，略微做了一下调整，我先让学生比照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上展示后我告知学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课本45页的话，比照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最终老师以另一组对边中的一条边为底，让他们比照概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的全部高的长度关系。这一过程学生表现出的热忱是很高的，惋惜就是时间花费的较多，在练****完书本的想想做做后有些学生补充****题没能全部完成。其实这一课的学问是特别饱满的，这些扩充出的学问点对于后进生来说过于杂，还须要在今后的练****中特殊关照他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够接受这些。










《平行四边形的相识》教学反思3
平行四边形这个内容是学生在相识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的相识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的爱好一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有爱好。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行视察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的探讨中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步相识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的相识，也对平行四边形和三角形的用途有了新的相识。本节课的优点就是在于学生能够主动主动的参加到课堂学****当中，让他们在与同伴合作与沟通的过程中真正地驾驭了数学学问，同时也学会了学****数学的方法。这样的课堂学生的参加面积很广，热忱很高，就连我们平常不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发觉，发表了小组的看法。他们在这个过程中体验到了学****数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。










美中不足之处就是：注意了学生的参加度，时间却也奢侈了很多，因此课堂上的内容涉及的不是许多，在练****这个环节上就显的很仓促，没有做什么练****下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练****了。
《平行四边形的相识》教学反思4
在学****初步相识平行四边形这节课的过程中，我感觉到上图形课与计算课有很大的不同，计算要求学生细心，而图形不仅有这样的要求，更多的是要让学生亲身经验、体验和感受各种图形，例如练****中提到的平行四边形的特性—伸缩性，即简单变形，可以让学生打算四边形的小木棒支架，拉着两个顶点，显示出了四边形简单变形的特性，学生经验亲自体验四边形伸缩性的过程后很简单从生活中找到原型。动手实践、自主探究是学生学****图形的重要学****方式之一。在教学中，老师可以针对相应的教学内容引导学生以操作并思索探讨等形式来完成。让学生通过自己动手进一步体会了多边形