小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究.doc

小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
摘 要:阅读是获取知识的一种方式,阅读能力的强弱决定了学生对数学的理解能力和学****能力。小学阶段正是培养学生阅读****惯的重要时期,通过让学生自主进行数学阅读,了解和学****数学知识,体会数学知识是最好的老师,因此要想让学生对数学文本阅读产生兴趣,需要教师灵活应用适当的教学方式来有效激发学生的兴趣。可结合教材选择与小学生日常生活具有紧密联系的案例,设计教学情境以营造生动活泼的课堂氛围,并根据学生的个体差异提出不同的问题让不同层次的学生来回答,保证每个层次的学生都能回答问题,让其获得成功的体验,从而激发他们的成就感,进而对数学阅读产生兴趣,既能吸引学生的注意力,又能形成师生间的良好互动。例如,在学****小学五年级数学“分数的意义和性质”这节课时,教师可先提出问题“我们日常生活中经常会遇到计算时结果不是整数的情况,如何解决这种问题呢?”让学生带着问题边思考边阅读,当学生阅读完后,教师再提出另一个问题“小华过生日,请了8个好朋友到家吃生日蛋糕,如何平均分配蛋糕呢,你们能想出办法来解决吗?”学生头脑里就会产生疑问“到底怎样分蛋糕呢”?学生只有先对数学文本进行阅读,才能了解题目意思,因此,学生阅读完后,教师可让学生简要表述题目意思,以验证学生是否误解题意,只有在正确理解题意的前提下才能思考解题的方法和步骤。 (三) 帮助学生捕捉阅读的重点
数学具有逻辑性和严谨性强的特点,涉及范围广、内容多,包括数学公式、概念、法则等等,对于小学生而言理解起来有一定难度。因此,教师应指导学生捕捉到阅读的重点,在掌握阅读重点的前提下再寻找相关的规律,形成正确的解题思路。具体来说,先让学生找到题目中的关键词,在理解关键词的基础上再对题目反复阅读,以正确理解题意,再在此基础上思考解题的方向和思路,最后构建数量关系得出计算结果。学生阅读能力的提高,可一定程度的促进学生数学学****能力和数学成绩的提高。在教学中结合教材资料选取与学生日常生活实际相关的数学材料,以降低理解的难度,让学生进行阅读,并将数学阅读融入到学生概念分析、思考问题、小组讨论交流的过程中。比如,在小学六年级上册《分数除法》的教学中,教学重点是让学生掌握分数除法的计算方法,使学生理解分數乘、除法中的数量关系,会灵活解决实际问题。具体教学过程中,教师可以采用生活化教学法。比如有这样一个题目:爸爸的月工资是5000元,其中的25用来还房贷,剩下的作为生活费和其他支出来使用,而生活费又占其他支出的23,那么请你计算每月的生活费是多少?这种题目的特点就是与生活实际相关联,学生更有兴趣去思考和解答这个题目。然后通过对题目关键信息的阅读来找到有用信息,进行解答。
(四) 教会学生数学文本阅读的正确方法,提高学生阅读水平
数学文本阅读方法是否正确关系到阅读的质量和效果,因而小学数学教师还应教会学生掌握数学文本阅读的正确方法。如数学概念的阅读,可针对概念中涉及的字词句等一一解读和分析,让学生明确数学概念的适用范围。如数学定理的阅读,应让学生明确定理中涉及的条件和结论、证明定理的途径等,并与其他相似定理进行比较、区别、联系。如数学公式的阅读,应让学生掌握公式是如何推导出来的,并能在解题中正确应用公式。又如,在阅读应用题时,对于题目中给出的已知条件应正确理解,从中挖掘隐藏条件