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[体验时间流逝,增强生命意识] 当代大学生生命意识
体验时间消逝增加生命意识——《匆忙》课堂教学实录(第2课时)执教：福建省安溪县试验小学周紫英评析：福建省安溪县老师进修学校林润生一、复****检查1、听写词语；2、分小组朗很好！让我们通过朗读把时间的来去匆忙表现出来。同桌相互读给对方听。生：互读。师：面对时间的消逝，作者有什么感受呢？谁接着说？生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。师：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。生：惋惜时间的来去匆忙。生：惋惜自己的一事无成。生：惋惜自己虚度光阴。师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？生：从“过去的日子如轻烟------”体会到。师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”师：这句话告知我们什么？生：作者不想***裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。生：作者不甘愿虚度此生。生：作者想干出一番事业来。师：对，作者是一个特别有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人钦佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。生：自由读。师：哪一组的同学情愿读给大家听？生：小组读师：他们读得怎么样？生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？生：读。［本环节为学生创设了特性化阅读的时空，让学生选择自己喜爱的句子或段落自读自悟，在书上写批注，汇报阅读收获。敬重学生在学****过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，写的时候想到什么就写什么，汇报的时候喜爱说什么就说什么。“这样更让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、潇洒，有利于学生提出自己的独特见解。在这一过程中，老师只是学生学****的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的美丽，在读中感悟、积累语言］　　三、联系生活，畅谈感受师：通过刚才的学****透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁情愿说给我听听？生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么简单消逝，以前我把太多的时间用在玩嬉戏，看电视，真是不应当。生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生如同时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应当珍惜每一天。生：您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转瞬间已经到了小学快毕业的时候了，我已经相识了三千多百个汉字，能读懂您的文章了，时间真是过得太快了。师：说的太好了！你们这么小就懂得时间的意义，你们将来会比我有出息。现在请同学们分小组轮番扮演作家，与作家对话。生：小组沟通。（通过创设情景题“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真实感受和对生活阅历的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，畅谈读书感受，强化阅读体验。）四、挑战名家