小情境 大能量.doc

小情境 大能量
【摘 要】 情景教学法是根据小学语文学科的特点和小学生的心理需要构建的,通过营造真实的生活化、故事化情景等来吸引小学生的注意力,并进行知识渗透,从而使小学生在轻松愉悦的环境下掌握更多的语文基础知识和基本技能。这小情境 大能量
【摘 要】 情景教学法是根据小学语文学科的特点和小学生的心理需要构建的,通过营造真实的生活化、故事化情景等来吸引小学生的注意力,并进行知识渗透,从而使小学生在轻松愉悦的环境下掌握更多的语文基础知识和基本技能。这样教师在教学的过程中,就可创设生活化的情景、音乐情景以及角色扮演情景等,以激发小学生的学****兴趣,提高他们学****的积极性和主动性,从而促使小学生感受到语文学科的魅力,真正提升他们的语文水平。
【关键词】 小学语文;情景教学法;教学策略
小学生正处于人生发展的初级阶段,他们具有活泼好动、注意力不集中等特点,对于枯燥的语文知识缺乏兴趣,导致课堂教学效率偏低。这样教师就可采取情景教学法,营造轻松愉悦的教学环境,使小学生的身心全部放松下来,主动获取更多的知识,从而促进他们语文综合素养的提升。
一、生活化情景
小学语文知识主要来源于实际生活,通过创设生活化的情景,可以拉近小学生与语文知识之间的距离,弱化陌生感,激发小学生学****的积极性和主动性。因此,教师在小学语文课程教学的过程中,应该从小学生熟悉的实际生活入手,创设多样化的情景,以帮助他们掌握更多的知识。
例如在苏教版小学语文四年级上册学****徐悲鸿励志学画》时,文章主要讲述了1919年徐悲鸿先生考上巴黎高等美术学校,当时的徐悲鸿很受法国著名绘画大师达仰的喜欢,达仰总是热情地指导他,这使得其他的学生很不满,一个外国学生表示:你以为你能当画家么?你们中国人就算是到了天堂深造,也没办法成才。就是因为这样的羞辱,徐悲鸿励志发愤苦读最终成为著名画家。而在小学生的生活中,他们也曾受到过别人的嘲讽,尤其是对于一些农村的小学生来说,很多老一辈的人都觉得读书没有用,会传输给他们错误的思想,此时小学生应该怎么做呢?当别人说你就算再努力也不会考第一名的时候,是选择放弃还是继续奋斗呢?相信每个小学生都有自己的选择,也都会有独特的感悟,这能拉近他们和作者之间的距离,使他们意识到不能因为别人一时的嘲讽,而放弃自己的努力和梦想,从而帮助他们准确把握文章的中心主旨。语文教学除去知识上的教学之外,还有对学生人格、性格上的培养,所以如果老师能够适当地构建生活化情景,便能够深入挖掘课文,从而帮助学生更好地理解课文的深层内涵,帮助学生树立健康的世界观、人生观。
生活化的情景能使小学生产生代入感,使他们的个人感悟更加强烈。为此,教师在小学教学的过程中,应该注重挖掘小学生身边的情景,以吸引他们的注意力,大大提升课堂教学效率。在这时,老师需要注意了解学生当前的心理状态,以及流行常态,从而能够选择较好的切入点来帮助学生构建生活化的情景。
二、音乐情景
小学生喜欢听音乐,而且很容易被音乐渲染的气氛所感染,这样教师就可根据语文课程的教学内容,选择合适的音乐作为背景,以便将小学生的注意力吸引到文章所蕴含的情感中,帮助他们更好地理解和品味文章,从而深化他们的语文综合素养。
例如在学****秋游》时,小学生对游玩有着浓厚的兴趣,而且整