小手演绎大精彩.doc

小手演绎大精彩
闵小红 随着信息技术的日新月异,现代教育技术不断普及,多媒体电教手段正逐步走入课堂。它以鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,显示出得天独厚的优势。运用现代教育技术手段优化课堂教学,提高教学效率,开创虽然有长、向上升的意思,但与小树长高了的“长”不一样,“冒”有长得快的意思,表现了叶圣陶爷爷看到荷花的惊喜之情。
生:“冒出来”说明荷花是挤出来的,钻出来的,顶出来的,是费了好大的劲儿才出来的。
生:“冒”字把荷花写活了,写出了荷花的生机勃勃和奋发向上的精神。
……
师:同学们都说出了自己对“冒”的独特感悟,很有见解。那么,谁来试着将自己理解到的意思通过朗读表现出来?
(接下来老师在教学荷花的三种姿态时带领学生用双手演示荷花全部展开、才展开两三片花瓣和还是花骨朵的样子。同学们一边读课文一边演示,读得津津有味。不一会儿,大多同学都能熟读成诵了。)

《荷花》一课,文字优美,语言流畅,很值得细细品味。为了体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”字的匠心独运,许多教师都借助多媒体向学生展示荷花花苞穿荷叶而出的画面。而“案例1”中,老师利用自己的手和孩子们的手,演示出这栩栩如生的动态过程,学生的思维和想象被这灵动的手势激活了,津津有味地谈起“冒”字所蕴含的意义。在老师的引导下,孩子们还用双手的造型演示出荷花的三种不同姿态,较好地帮助学生理解了课文文字所描绘的荷花的样子,以演促读,以读助演,以演带背。

【案例2】教学内容:《航天飞机》(苏教版三年级)第一自然段
教学方式(1):教师甲
师:飞机在天空是怎样自由自在地飞翔的,你们想看吗?
生:(齐声)想!
(师点击电脑,打开课件。学生非常好奇,发出轻轻地“哇――”,兴致勃勃地观看飞机时而俯冲、时而爬升、时而翻筋斗的动画。)
师:飞机得意吗?
生:(一致大声地)得意!
师:你能读出他的得意吗?
(生齐读)
教学方式(2):教师乙
师:蓝蓝的天空,一架飞机在自由自在地飞着。同学们读读课文,能不能用自己的小手表现出飞机是怎么飞的?
(生边读边用手模拟,个个兴趣盎然。)
师:请两位同学到讲台前来,一个人“解说”,一个人“表演”。哪些同学愿意?
(一生“表演”得生动形象,另外那位同学的“解说”也绘声绘色。)
师:两位同学配合得很好!谁能一个人边“解说”边“表演”呢?每个人都试试,要得意一点哦!
(同学们很自如地边朗读着课文边表演,有些同学已经不需看书,甚是得意。)

“案例2”中,教师甲运用了课件,课堂看似很现代化,但学生端坐欣赏动画,对飞机的“得意”只能“作壁上观”,并不能真正地投入到学****中,对课文语言文字的感悟就只能停止在浅表。而教师乙利用小学生好动的特点,让他们用小手模拟飞机不同的姿势,一下子调动了学生的积极性。要模拟得像,就需要去阅读文本;要表现出得意,自然就要更投入些。而且,教师乙不只是停留在表演的层面图热闹,而是有机地将表演与阅读理解结合起来,加深了学生对文字的感悟。后者比前者少用了成本,却取得了更好的效果。

【案例3】教学内容:复****生字词(二