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《记承天寺夜游》教学反思
《记承天寺夜游》教学反思1
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创建了一个清冷让学生们首先读准字音和读出节奏，在读中整体感知。其次步自由读，结合注释了解大意，在读中培育语感。第三步低声慢吟地诵读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，占了这一节课的相当大的比重。通过多读，学生们在理解的基础上基本上能熟读成诵，同时学生们也提高了整体感悟的实力。
其次是想象入境。即将诵读过程作为观赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入文章的意境之中。 记承天寺夜游有一句写景的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，我让学生们想象一下一个空明清澈、疏影摇曵、似真似幻的奇妙境界。










三、品评赏析
这一点也主要在诵读过程中来进行的。为什么苏轼被贬黄州还能观赏到如此空明的月色美景呢？透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生看法的苏东坡？黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他主动乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容潇洒地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？学生说的还不错，这不仅加强了对文章重点的把握。同时，深切的感受到明月不老，经典恒久不朽；明月不老，精神恒久年轻！面对生活的风雨坎坷，大家会想到苏轼，想到他的豁达从容！
但缺憾的是自己的课堂语言比较粗糙，前后教学环节的连接不太顺畅，而且当堂激励和随机深化引导不能达到水到渠成。
《记承天寺夜游》教学反思3
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇美丽的散文，写于作者被贬黄州期间。全文语言高度凝练，短短的84个字，作者描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了壮志难酬的苦闷心情。文言文的教学首先应当引导学生疏通文意，在此基础上去理解、去把握作者的内心世界和创作意图。鉴于学生在初一年级（七年级）已经学****了肯定的文言篇目，积累了一些学****文言文的阅历，再加上本篇课文篇幅较短并且文意比较浅显，学生又已做了较为充分的预****所以在教学中我依据这次活动的主题，将重点放在鉴赏作品上。从授课过程中我感受到，学生能够依据自己积累的文言文学****阅历，充分利用课下注解，在老师的引导下，通过同学们自主合作探究的学****方式，让同学们去发觉并合作（同学间的友情提示、同学给老师进行友情提示）去落实字词、去疏通文意、运探究重点问题，品赏课文重点内容，窥测作者困难的情感世界。










古文朗读是学****古文的重点之一，因此在教学中我设置了多层次的朗读训练，如：听老师配乐范读，学生仿照老师自由朗读，自由读，抽学生个别读并点评，学生教读，学生齐读等形式。通过朗读，让学生加深对课文的理解，感受到作者的心境，来实现课前的设想。从而培育学生酷爱朗读、酷爱祖国的传统文学，这是值得我留意和探讨的一个重要课题。
课文是一篇写景抒情的佳作，在景物描写中蕴含了作者苏轼丰富而困难的思想感情。引导学生通过对字里行间的解析来把握作者的写作意图，是我设计的这篇课文教学的重点和难点。那么如何在教学中体现重点突破难点呢？
首先，在教学过程中，我通过将课文中写景的名冤屈“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏景也”进行多角度赏析来体现重点。因为这是文中的一段写景名句，作者用短短的18个字，为我们营造了一个空明清澈，疏景摇曳、亦真亦幻的奇妙境界。这一句是文章的一个美点，也是教学的一个关键点，对它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

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