《黄山奇石》教学反思（精选12篇）.docx

《黄山奇石》教学反思（精选12篇）
　　《黄山奇石》教学反思1
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形感悟，在读中培育语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深化学****迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合










在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有肯定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：
1、让学生看迎客松图和送客松，细致视察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。
2、让学生看图绽开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生仿照书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都奇妙地将图与文有机地结合起来，培育了学生的想象实力，提高了他们说话的实力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注意迁移运用
由仿照到创建，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并主动向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我在课上还支配了仿照其次自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门缺憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节老师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是根据课文的写作依次绽开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学****三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的探讨沟通的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。










　　《黄山奇石》教学反思3
黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。
当学生对黄山特别感爱好的`时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？
学生对“1、黄山在安徽省南部，2、黄山景色秀丽奇妙，3、尤其是那些怪石，好玩极了。”
我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？
学生很好玩，尽然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。”我笑了一下，说：“那是‘文明’（板书）的人做的事，但是‘著名中外’不是这样意思。我们先来一个字一个字来说明，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别出名。著名中外，也可以说‘中外著名’。”
假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。”我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？”学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？”把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。





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