小组合作学习促进初中英语高效课堂的实践探究.doc

小组合作学****促进初中英语高效课堂的实践探究
摘 要:针对学校大部分班级学生英语程度差异很大的现状,探究了班内小组合作学****使高效英语课堂产生的可能。本文从合作学****的组建、教学目标的区分、活动分层的实施、学****评价的不同这四个维度阐3 Topic 3 Section C English Around the World为例,阐明一下三个层次的目标。A层次目标:通过默读和朗读,学生能回答细节和事实性信息理解文本,能使用English is used by/as...句型描述英语被广泛地使用;B层次目标:在A目标的基础上,学生能使用举例子和列数字方法论证观点“English is the most widely used.”;C层次目标:在B目标的基础上,学生能根据所学,应用各种论证方法迁移介绍“Chinese is very popular around the world”。
(三)小组合作学****活动的实施
英语课堂是由学生一个个活动构成的,学生的参与度直接影响课堂的效率。以小组合作学****为单位,将小组中每个学生的学****潜能发挥出来,在生生互助互学的氛围中提高学****效能。
1. 个体活动在小组合作学****中的实施
语言即是人类交流的工具,也是文化素养培养和学生思维能力发展的载体。英语课堂上要做到以活动为载体,以问题为主线,以思维和能力发展为导向。因此,教师提出的各种引发学生思考的问题可以按照学生的能力层次进行回答。比如,基于文本细节型问题可以请每个小组中A同学回答;需要根据文本内容加以分析的问题以及思维含量很高或需要迁移创新的活动可以分别请小组中B和C层次的同学回答。这样既兼顾到小组内每个同学参与活动的积极性,同时也对促使授课教师关注到每个学生的课堂参与。 2. 俩俩活动在小组合作学****中的实施
初中英语教学活动中有大量的时间让学生操练巩固所学语言知识,因此,在一定的语境中俩俩活动巩固所学显得尤为重要。在C1—C2,B1—B2,A1—A2的小组搭配中,优等生在帮助他人的过程中进一步提升了自己;学困生在他人的帮助下重拾了学****的信心,英语基础知识也在不断提升;中等生有了更多夯实基础知识的时间。这样的小组合作解决了老师一个人不能兼顾所有学生的局面,使得课堂效率在以小组合作的学****中得到了大大的提升。
3. 多人活动在小组合作学****中的实施
为了實现小组合作学****中每个人都有事可做,笔者设计了任务活动单对不同层次的学生提出了不同的活动要求。应文琴说,“有些老师任务单的设计比较随意,不够标准,欠缺针对不同层次学生提出的每节课的具体目标,即缺少教学目标分类。”笔者根据小组A,B,C三个层次设计了仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 3 Section C English Around the World最后的活动任务,活动单如下:
随着中国经济的发展,越来越多的外国人学****汉语,孔子学院也在各地风行。请以“汉语风行”为题,写一篇80字左右的文章。活动要求:6人一组,A组的同学在B组同学帮助下至少写出一个总论句子和三个分论的句子(English is used by...);B组的同学在A组基础上分别用一个举例子或列数字的方法说明分论点;C组的同学将A和B组的同学进行整合修改,添加连词等,最后呈现小组